IDENTITIES IN (DIS) COURSE: PRACTICES OF DIDACTIC MULTILETERATIONS WITH FUTURE TEACHERS

Authors

DOI:

https://doi.org/10.22481/folio.v12i1.6499

Keywords:

PALAVRAS-CHAVE: Identidades docentes; Formação inicial; Tecnologias digitais; Curso de Letras.

Abstract

This study arose from the need to reflect on the professional practices and identities that are (re) (un) revealed in and through the various ways of teaching Portuguese in the current conjuncture of digital technologies. Therefore, a discursive approach was proposed regarding digital technologies and their impact on the construction of teaching identities in initial training. In this sense, we aim to discuss a pedagogical experience of action research developed with students of the languages and literature degree offered at night at a state public university in the city of Balsas - MA. In this way, the article aims to investigate how future Portuguese language teachers represent, discursively, the (re) construction of their identities resulting from the role of digital technologies in their future professional actions. Based on the theoretical assumptions of cultural studies on Identity, Sociodiscursive Interactionism and (Multi) literacies, the analysis of enunciative voices in didactic-digital projects developed by future teachers revealed their awareness of working with text genres and digital artifacts, transforming them into teaching instruments, according to the real literate social practices of the situated literacy contexts. In addition, the discourses for teaching action demonstrated repositioning of teacher identities, although under construction and on a continnum, with traces of their didactic-digital literacies.

 

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Author Biographies

Ana Patricia Sá Martins, Universidade Estadual do Maranhão (Uema)

Doutora em Linguística Aplicada pela UNISINOS-RS. Professora do Departamento de Letras da Universidade Estadual do Maranhão (Uema), dedicando-se, principalmente, a pesquisas quanto a formação de professores e metodologias de ensino de Língua Portuguesa e Literatura no curso de Letras, sobretudo, nos seguintes temas: Tecnologias e mídias digitais, Gêneros digitais e ensino, Formação de professores, Multiculturalismo e Identidade docente.

 

Dorotea Frank Kersch, Unisinos

Doutora em Filologia Românica.  Professora do Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada da Unisinos. Realizou Estágio de pós-doutoramento na Texas Tech University, no College of Education.

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Published

2020-07-02

How to Cite

Martins, A. P. S., & Kersch, D. F. (2020). IDENTITIES IN (DIS) COURSE: PRACTICES OF DIDACTIC MULTILETERATIONS WITH FUTURE TEACHERS. fólio - Revista De Letras, 12(1). https://doi.org/10.22481/folio.v12i1.6499

Issue

Vol. 12 No. 1 (2020): IDENTIDADES DOCENTES E(M) ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA: ENTRE PRÁTICAS E PROCESSOS DE DIDATIZAÇÃO

Section

VERTENTES & INTERFACES II: Estudos Linguísticos e Aplicados

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