IDENTIDADES Y DIDATIZACIÓN EN LA FORMACIÓN DE PROFESORES

Resumen

Este trabajo posee como objetivo averiguar cómo licenciandos de un curso de letras comprenden la didáctica y la didactización como práctica pedagógica en la perspectiva decolonial. Pretende investigar, también, cómo la didáctica puede fomentar una práctica educativa de vanguardia a partir de una análisis de narrativas sobre como alumnos de una universidad privada lidian con tales conceptos, operan con ellos y construyen sus identidades docentes a partir del (de los) lenguaje(s). Para tanto, nos basamos en el campo de la Lingüística Aplicada Indisciplinar, en sintonía con los estudios culturales, teniendo como argumentación la relación entre el lenguaje y la producción de identidades, considerando la función que las narrativas desempeñan en el proceso de construcción identitaria, en el sentido de proponer una organización de los discursos en los espacios sociales. Así, la metodología que proponemos está pautada en el análisis de las narrativas de los licenciandos en el proceso de construcción de conocimiento a partir de la utilización de la didáctica. El resultado de esta investigación cuanto a la formación de profesores apunta indicios para reflexionar sobre la perspectiva de la decolonialidad y sobre las identidades docentes como reflejo de las performances narrativas de formación, de las propuestas y de las estrategias formativas vividas mediante intermediación didáctica promovidas a lo largo del curso de formación de sujetos de investigación.