DA ¿DE GRAMÁTICA A DISCURSO O DE DISCURSO A GRAMÁTICA? IMPLICACIONES DISCURSIVAS PARA LA ENSEÑANZA DE LENGUA PORTUGUESA

Resumen

Este trabajo tiene como objetivo promover algunas reflexiones no sólo sobre la forma cómo los libros de texto (LD) y los exámenes vestibulares elaboran preguntas relacionadas con diversos contenidos, en particular en el área de la lengua portuguesa, sino también cómo se llevan ciertas informaciones a los estudiantes, a través de textos en los capítulos de LD, y a los profesores que utilizan estos libros, en la sección de orientación al profesor. La arquitectura teórica que apoya esta discusión se basa en la Linguística Aplicada, entremezclándose con otros autores que toman esta dirección teórica, así como la perspectiva sociointeraccionista y discursiva, en la enseñanza de la lengua portuguesa, especialmente cuando abordan la relación entre la enseñanza y el aprendizaje y los aspectos sociodiscisivos de las prácticas del lenguaje. Basamos el debate en un enfoque cualitativo de la investigación (FLICK, 2009), considerando que este enfoque nos permite, como investigadores, la apropiación de métodos y teorías que explican el fenómeno, la observación de perspectivas que sirven de base para el análisis del objeto teórico y la reflexión sobre las cuestiones planteadas. El análisis de estas preguntas e de las orientaciones nos permitió observar que varios libros de texto y exámenes vestibulares, como los que comprendieron este estudio, no abordan las prácticas sociales del lenguaje en la enseñanza de la lengua portuguesa, priorizando sólo los aspectos gramaticales y sin tener en cuenta elementos sociodiscivos importantes, y las orientaciones al profesor no presentan un enfoque sociodiscursivo del lenguaje, que debe tener efecto en el proceso de enseñanza y aprendizaje, en consonancia con los aspectos gramaticales.