Metodologias Ativas e a Modelagem Matemática para a Geração de Energia por meio de Placas Fotovoltaicas

Luciana Mafalda Elias de Assis; Maurocir Silva; Raul Abreu de Assis

doi:10.22481/intermaths.v5i1.14465

Autores

Luciana Mafalda Elias de Assis Faculdade de Ciências Exatas e Tecnológicas - UNEMAT/Sinop, MT, Brasil https://orcid.org/0000-0002-7247-0429
Maurocir Silva Secretaria de Educação do Estado de Mato Grosso, Cuiabá/MT, Brasil https://orcid.org/0009-0008-5335-460X
Raul Abreu de Assis Faculdade de Ciências Exatas e Tecnológicas - UNEMAT/Sinop, MT, Brasil https://orcid.org/0000-0002-0473-9211

DOI:

https://doi.org/10.22481/intermaths.v5i1.14465

Palavras-chave:

Aprendizagem Baseada em Projetos, Modelagem Matemática, Aprendizagem Significativa, Placas Fotovoltaicas

Resumo

Neste trabalho discutimos de forma sucinta a importância do uso das metodologias ativas como a Aprendizagem Baseada em Projetos (ABProj) e a Modelagem Matemática, objetivando a produção de benefícios significativos para a educação, permitindo que os estudantes desenvolvam habilidades e competências necessárias para enfrentar os desafios do mundo atual, ao mesmo tempo em que tornam a aprendizagem da Matemática mais envolvente e significativa. Realizamos um trabalho de Modelagem Matemática como estratégia de ensino e aprendizagem com tema central relacionado às placas fotovoltaicas cujo objetivo consiste em modelar o ângulo de inclinação de instalação de placas fotovoltaicas para a geração de energia buscando maximizar do fluxo de energia luminosa e assim ter maior produção de energia.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Metrics

Carregando Métricas ...

Biografia do Autor

Luciana Mafalda Elias de Assis, Faculdade de Ciências Exatas e Tecnológicas - UNEMAT/Sinop, MT, Brasil

Possui graduação Licenciatura em Ciências com habilitação em Matemática pela Faculdade Católica Integrada de Palmas – PR, pós-graduado em Modelagem Matemática em Ensino-aprendizagem pela Universidade Federal do Mato Grosso mestre em Matemática pelo Programa de Mestrado Profissional em Rede Nacional – Profmat pela Universidade do Estado de Mato Grosso do Campus de Sinop. Atualmente é professor na Educação Básica da Rede Pública de Ensino de Mato Grosso.

Maurocir Silva, Secretaria de Educação do Estado de Mato Grosso, Cuiabá/MT, Brasil

Possui graduação Licenciatura em Ciências com habilitação em Matemática pela Faculdade Católica Integrada de Palmas – PR, pós-graduado em Modelagem Matemática em Ensino-aprendizagem pela Universidade Federal do Mato Grosso mestre em Matemática pelo Programa de Mestrado Profissional em Rede Nacional – Profmat pela Universidade do Estado de Mato Grosso do Campus de Sinop. Atualmente é professor na Educação Básica da Rede Pública de Ensino de Mato Grosso.

Raul Abreu de Assis, Faculdade de Ciências Exatas e Tecnológicas - UNEMAT/Sinop, MT, Brasil

Possui doutorado em Matemática Aplicada pela Universidade Estadual de Campinas e Pós-doutorado pela Universidade de Estudos de Torino (UNITO) na Itália. Atualmente é professor associado na Faculdade de Ciências Exatas e Tecnológicas da Universidade do Estado de Mato Grosso. Tem experiência na área Matemática Aplicada, com ênfase em Biomatemática, atuando principalmente nos seguintes temas: dinâmicas evolutivas, modelos de evolução e equações diferenciais.

Referências

M. S. Biembengut e N. Hein, “Modelagem Matemática no Ensino”, 3ª ed. São Paulo: Editora Contexto, 2015.

R. C. Bassanezi, “Modelagem Matemática: teoria e prática”, São Paulo: Editora Contexto, 2003.

M. Silva. Placas Fotovoltaicas – Aprendizagem Baseada em Projetos: uma aplicação de Modelagem Matemática para o Ensino Médio. Dissertação de Mestrado do Programa de Pós-Graduação Profissional em Matemática - PROFMAT, Matemática, Universidade Estadual de Mato, 2023.

J. Moran, “Mudando a educação com metodologias ativas. In: A.C. Souza e O. E. T. Morales”. Convergências midiáticas, educação e cidadania: aproximações jovens. Ponta Grossa – PR: Foca Foto – PROEX/UEPG, 2015.

F. Hernandez e M. A. Ventura. Organização do currículo por projetos de trabalho. Porto Alegre: Artmed, 1998.

G. Kaiser e B. Schwarz e S. Tiedemann. Future teachers’ professional knowledge on modeling. In: Modeling Students' Mathematical Modeling Competencies. Springer, Boston, MA, 2010. p. 433-444.

Brasil, Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. 2018. http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/.

R. A. Lopez. Energia solar para produção de eletricidade. São Paulo: Artliber, 2012.

Alpha Solar Energia Sustentável. https://alphasolar.com.br/sistema-fotovoltaico-de-energia-solar/

J. Pinho e M. Galdino. Manual de engenharia para sistemas fotovoltaicos. Rio de Janeiro: Cepel-Cresesb, 2014.

R. Asth. Sol: o que é, características, camadas e distância da Terra. Toda Matéria, [s.d.]. https://www.todamateria.com.br/sol/

Memorial Spacelights. https://www.celestis.com/resources/faq/what-are-the-azimuth-and-elevation-of-a-satellite/

Responde aí. Coordenadas Esféricas. https://www.respondeai.com.br/conteudo/calculo/integrais-triplas/mudanca-para-coordenadas-esfericas/533

A & C Arquitetura. Posicionamento da Edificação com relação ao Sol. http://aec.arq.br/48-2/

Ferramentas para designers e consumidores de energia solar. www.sunearthtools.com

Centro de Referência das Energias Solar e Eólica Sergio de S. Brito / CEPEL - Centro de Pesquisas de Energia Elétrica. http://www.cresesb.cepel.br/index.php#data

Manual Slib. https://www.manualslib.com/manual/2107347/Bosch-C-Si-M60-Na-30119.html?page=7#manual