O estudo da relação ternária para o ensino do Campo Conceitual Multiplicativo

Maria Elizabete  Souza Couto; Débora  Cabral Lima; Eurivalda Ribeiro dos Santos Santana

doi:10.22481/rbba.v10i01.8319

Autores/as

Maria Elizabete Souza Couto Universidade Estadual de Santa Cruz http://orcid.org/0000-0002-0026-5266
Débora Cabral Lima Centro Integrado Cristo Redentor http://orcid.org/0000-0002-9999-7407
Eurivalda Ribeiro dos Santos Santana Universidade Estadual de Santa Cruz http://orcid.org/0000-0001-6156-1205

DOI:

https://doi.org/10.22481/rbba.v10i01.8319

Palabras clave:

Estructuras Multiplicativas, Relación Ternaria, Entrenamiento en curso

Resumen

Este artículo tiene como objetivo analizar y describir el proceso formativo de los docentes en los primeros años que enseñan los conceptos de Comparación Multiplicativa. Una investigación cualitativa, realizada durante un proceso de formación con profesores que trabajaron en los primeros años de la escuela primaria. La formación se organizó en encuentros presenciales, encuentros virtuales y actividades de práctica pedagógica, teniendo como contenido el Campo Conceptual Multiplicativo (CCM) estudiado por Gérard Vergnaud. Como resultado, el proceso de formación brindó evidencias de la ampliación del conocimiento matemático ante las situaciones problemáticas del CCM, fortaleciendo: la práctica de los docentes; elaboración de situaciones problemáticas con diferentes complejidades (multiplicación y división); el trabajo mediado en el aula, observando los esquemas utilizados por los estudiantes y los conceptos que aún necesitaban interferencia para efectuar el aprendizaje, demostró posibilidades de nuevas estrategias para que el docente comprenda la construcción del conocimiento matemático de los estudiantes.

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