PROMOTE THE DEVELOPMENT OF CHEMICAL SCIENTIFIC THINKING BASED ON DIDACTIC MODELS AS MEDIATORS IN THE LEARNING OF CHEMICAL EQUILIBRIUM.
DOI:
https://doi.org/10.22481/reed.v3i7.10320Keywords:
Didactic Model, Chemical Change, Teaching PracticeAbstract
The analysis of the professional, practical, and basic knowledge that a teacher must use to design, validate, and execute a didactic strategy, with the purpose of teaching a chemical concept structuring the conceptual corpus of chemistry, led to propose modeling as a strategy for teaching "Chemical Change", aiming at improving the learning of tenth grade students, basing the structuring of the proposal on the theoretical formulations of the didactics of chemistry. The intervention strategy was designed and validated based on scientific-school modeling, which made it possible to determine and compare the tenth-grade students' interpretations of the scientific model of chemical change. The students had to analyze several daily phenomena, prioritizing, within the strategy, the competences of collaborative work, creativity, observation, inquiry, and argumentation. The results show difficulties of the students, referred to the microscopic interpretations of matter. The didactic resources used by the teacher show conceptual errors regarding theories and previous and fundamental concepts for the understanding of the concept. It is concluded that chemistry didactics should be strengthened, research in chemistry education and rethink the teaching strategies of this science.
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