PROMOVER EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CIENTÍFICO QUÍMICO A PARTIR DE LOS MODELOS DIDACTICOS COMO MEDIADORES EN LA ENSEÑANZA DEL EQUILIBRIO QUÍMICO.

Resumen

El análisis sobre los conocimientos profesionales, práctico y base, que un profesor debe emplear para diseñar, validar y ejecutar una estrategia didáctica, con el propósito de enseñar un concepto químico estructurante del corpus conceptual de la química, llevo a proponer la modelización como estrategia para la enseñanza del “Cambio Químico”, teniendo como objetivo la mejora de los aprendizajes de los estudiantes de grado décimo, fundamentando la estructuración de la propuesta en las formulaciones teóricas de la didáctica de la química. La estrategia de intervención se diseñó y validó, fundamentada en la modelación científico-escolar, lo que posibilitó determinar y comparar las interpretaciones de los estudiantes de grado decimo, en torno al modelo científico de cambio químico. Los estudiantes debieron analizar varios fenómenos cotidianos, priorizando, dentro de la estrategia las competencias de trabajo colaborativo, creatividad, observación, indagación y argumentación.  Los resultados evidencian dificultades de los estudiantes, referidas a las interpretaciones microscópicas de la materia. De los recursos didácticos utilizados por la profesora muestran errores conceptuales respecto a las teorías y conceptos previos y fundamentales para la comprensión del concepto. Se concluye que se debe robustecer la Didáctica de la química, investigar en educación química y repensar las estrategias de enseñanza de esta ciencia.