THE IMPLICATIONS OF THE EXTENSION PROJECT “COLLABORATIVE TUTORIALS IN LITERACY” IN INITIAL TEACHER TRAINING: CONTEXTS AND LEARNINGS
DOI:
https://doi.org/10.22481/reed.v4i11.14006Keywords:
Literacy; University Extension; Initial formation; Pedagogy.Abstract
This article aims to analyze the implications of the extension project “Collaborative Tutoring in Literacy” for initial teacher training, in order to identify the execution contexts and learning of two Pedagogy graduates, from the State University of Santa Cruz - UESC. The study is based on qualitative research, with an exploratory and descriptive nature. We used the semi-structured interview as an instrument for data production. The data reveal that university extension was configured as a vehicle to bring undergraduate students closer to the professional teaching field, which contributed to the socialization of experiences, construction of new knowledge and knowledge, reflection and sharing of experiences that favored the constitution of the teaching identity. The extension project made it possible to build new links between the university and the school of education, thus strengthening teacher training and education in UESC's area of inclusion.
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