LAS IMPLICACIONES DEL PROYECTO DE EXTENSIÓN “TUTORÍAS COLABORATIVAS EN ALFABETIZACIÓN” EN LA FORMACIÓN INICIAL DOCENTE: CONTEXTOS Y APRENDIZAJES
DOI:
https://doi.org/10.22481/reed.v4i11.14006Palabras clave:
Literatura; extensión Universitaria; Formación inicial; Pedagogía.Resumen
Este artículo tiene como objetivo analizar las implicaciones del proyecto de extensión “Tutoría Colaborativa en Alfabetización” para la formación inicial docente, con el fin de identificar los contextos de ejecución y aprendizaje de dos licenciadas en Pedagogía, de la Universidad Estatal de Santa Cruz - UESC. El estudio se basa en una investigación cualitativa, de carácter exploratorio y descriptivo. Se utilizó la entrevista semiestructurada como instrumento de producción de datos. Los datos revelan que la extensión universitaria se configuró como un vehículo para acercar a los estudiantes de pregrado al campo profesional docente, lo que contribuyó a la socialización de experiencias, construcción de nuevos saberes y saberes, reflexión e intercambio de experiencias que favorecieron la constitución de la identidad docente. El proyecto de extensión permitió construir nuevos vínculos entre la universidad y la escuela de educación, fortaleciendo así la formación docente y la educación en el área de inclusión de la UESC.
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