PEDAGOGICAL ADJUSTMENTS: A REFLECTIVE REELECTION OF TEACHING PRACTICES FOR DEAF STUDENTS
DOI:
https://doi.org/10.22481/reed.v1i2.7312Keywords:
Inclusion, Teacher Education, Pedagogical practicesAbstract
This article aimed to know the pedagogical adjustments that teachers make in planning to attend deaf students. This is a qualitative research, carried out in the municipality of Itapetinga-BA and which, due to the difficulties of the current days when schools are closed and without classes, was carried out with only one teacher of the 9th year of the Final Years of Elementary Education II. The data were allocated into four categories of analysis, using the Content Analysis technique. It was evidenced that the participating teacher is not bilingual and attends the deaf student through the mediation of a Libras interpreter. Although issues such as communication, relationship, inclusion, planning and curricular adaptations are compromised, they do not include the deaf student. Thus, we understand that inclusion urgently needs to be a reality in schools and serve those who in fact need to be served, even with their limitations.
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