ADEQUAÇÕES PEDAGÓGICAS: UMA REELEITURA REFLEXIVA DAS PRÁTICAS DOCENTES PARA ALUNOS SURDOS

Autores

DOI:

https://doi.org/10.22481/reed.v1i2.7312

Palavras-chave:

Inclusão, Formação Docente, Práticas Pedagógicas

Resumo

Este artigo objetivou conhecer as adequações pedagógicas que os professores realizam no planejamento para atender alunos surdos. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, realizada no município de Itapetinga-BA e que, devido as dificuldades dos dias atuais em que as escolas se encontra fechadas e sem aulas, foi realizada com apenas uma professora do 9º ano dos Anos Finais do Ensino Fundamental II. Os dados foram alocados em quatro categorias de análise, a partir da técnica de Análise de Conteúdo. Foi evidenciado que a professora participante não é bilíngue e atende a aluna surda a partir da mediação de um interprete de Libras. Ainda que questões como comunicação, relação, inclusão, planejamento e adequações curriculares são comprometidas, não abarcando a aluna surda. Assim, entendemos que a inclusão precisa urgentemente ser uma realidade nas escolas e atender aqueles que de fato precisam ser atendidos, mesmo com suas limitações.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Lucimar Gracia Ferreira, Universidade Federal da Bahia - Brasil

Doutoranda em Educação pela Universidade Federal da Bahia (UFBA), Graduanda em Letras/Libras pela Universidade Leonardo da Vinci (Uniasselvi). Mestra em Educação pela Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB). Especialização em Educação Especial e Inclusiva (FAEL). Letras Vernáculas pela Universidade Estadual de Santa Cruz (UESC). Pedagogia pela Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB). Professora da Educação Básica. Integrante do Grupo de Pesquisa e Estudos Pedagógicos (GPEP).

Referências

BARDIN, L. Análise do conteúdo. Lisboa: Edições 70, 2010.

BAHIA. Diretrizes da educação inclusiva no estado da Bahia: (pessoas com deficiências, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação). Secretaria da educação do estado da Bahia. Salvador. 2017. Disponível em: http://escolas.educacao.ba.gov.br/diretrizes-para-educcacao-inclusiva-na-bahia. Acesso em: 5 fev. 2020.

BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil: promulgada em 5 de outubro de 1988. Brasília, 1988. Disponível em:

http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicao.htm. Acesso em: 08 ago. 2019.

BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei nº 9.394, 20 de dezembro de 1996. Disponível em: https://www2.senado.leg.br/bdsf/bitstream/handle/id/529732/lei_de_diretrizes_e_bases_1ed.pdf. encurtador.com.br/hkAI2. Acesso em: 3 mar. 2020.

BRASIL. Resolução CNE/CEB n. 2, de 11 de setembro de 2001. Brasília, DF, 2001. Disponível em: http://portal. mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/CEB0201.pdf. Acesso em: 25 mai. 2020.

BRASIL. Política nacional de educação especial na perspectiva da educação inclusiva. Brasília, 2008. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/politicaeducespecial.pdf. Acesso em: 20 de abr. 2020.

BRASIL, 2015, Lei n. 13.146, de 6 de jul. de 2015. Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2015-2018/2015/Lei/L13146.htm. Acesso em: 24 abr. 2020.

BRASIL. Lei n. 10.436, de 24 de abril de 2002. Dispõe sobre a língua brasileira de sinais – Libras e dá outras providências. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 25 abr. 2002. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/lei10436.pdf. Acesso em: 30 out. 2019.

BRASIL. Decreto n. 5.626, de 22 de dezembro de 2005. Regulamentada a Lei n. 10.436, de 24 de abril de 2002, que dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais – Libras, e o art. 18 da Lei nº 10.098, de dezembro de 2000. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 23 dez. 2005. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=9961-decreto-5626-2005-secadi&Itemid=30192. Acesso em: 30 out. 2019.

CASTRO, Paula Almeida de; ALVES, Cleidiane de Oliveira Sousa. Formação docente e práticas pedagógicas inclusivas. Revista Multidisciplinar de Ensino, Pesquisa, Extensão e Cultura do Instituto de Aplicações Fernando Rodrigues da Silveira (CAp-UERJ), v. 7, nº 16, dezembro de 2018, p. 3-25.

FERREIRA, Lucimar Gracia. Trajetórias de professoras alfabetizadoras: (des)encontros e (des)encantos no processo de formação. Dissertação (Mestrado em Educação), Vitória da Conquista: Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia, 2019.

FRANCO, Maria Amélia Santoro. Pedagogia e prática docente. São Paulo: Cortez, 2012.

GILBERTO, Irene Jeanete Lemos; FRANCO, Maria Amélia do Rosário Santoro. O observatório da prática docente como espaço de reflexão sobre o currículo e os desafios das práticas. Práticas pedagógicas: pesquisa e formação. São Paulo: Edições Loyola, 2017, p. 17-31.

LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Maria de Andrade. Fundamentos de metodologia científica. 5 ed. São Paulo: Atlas 2003.

LOPES, Silmara Aparecida. Adaptação Curricular: O Que É? Por Quê? Para Quem? E Como Fazê-La? EBR – Educação Básica Revista, vol.3, n.1, 2017, p. 3-28. Disponível em: http://www.educacaobasicarevista.com.br/index.php/ebr/issue/view/ebrv3n12017/6. Acesso em: 28 abri. 2020.

MANTOAN, Maria Teresa Eglér. Inclusão Escolar: O que é? Por quê fazer? Como fazer? São Paulo: Moderna, 2003.

MRECH, Leny. Magalhães. O que é educação inclusiva? 1988. Integração, v. 10, n. 20, p. 37-40. Disponível em: http://www.luzimarteixeira.com.br/wp-content/uploads/2010/10/1-o-que-e-educacao-inclusiva.pdf. Acesso em: 28 abr. 2020.

PIMENTEL, Susana Couto. Formação de professores para a inclusão: saberes necessários e percursos formativos. O professor e a educação inclusiva: formação, práticas e lugares. Org. Teresinha Guimarães Miranda, Teófilo Galvão Filho. Salvador: EDUFBA, 2012, p. 139-155.

QUADROS, Ronice Müller de. Estudos surdos I– [Petrópolis, RJ]: Arara Azul, 2006.

TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. 17. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2014.

TRIVIÑOS, Augusto Nibaldo Silva. Introdução à pesquisa em ciências sociais: a pesquisa qualitativa em educação. São Paulo: Atlas, 1987.

UNESCO. Declaração de Salamanca. Sobre Princípios, Políticas e Práticas na Área das Necessidades Educativas Especiais, 1994. Disponível em: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000139394. Acesso em: 23 mar. 2020.

VASCONCELLOS, Celso dos Santos. Planejamento Projeto de Ensino-Aprendizagem e Projeto Político-Pedagógico. Ladermos Libertad-1. 7 ed. São Paulo, 2000.

Downloads

Publicado

2020-12-31

Como Citar

Ferreira, L. G. (2020). ADEQUAÇÕES PEDAGÓGICAS: UMA REELEITURA REFLEXIVA DAS PRÁTICAS DOCENTES PARA ALUNOS SURDOS. Revista De Estudos Em Educação E Diversidade - REED, 1(2), 129-145. https://doi.org/10.22481/reed.v1i2.7312

Edição

v. 1 n. 2 (2020): out./dez.

Seção

Artigos

Licença

Copyright (c) 2020 Revista de Estudos em Educação e Diversidade - REED

Creative Commons License
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Você é livre para:

Compartilhar - copia e redistribui o material em qualquer meio ou formato; Adapte - remixe, transforme e construa a partir do material para qualquer propósito, mesmo comercialmente. Esta licença é aceitável para Obras Culturais Livres. O licenciante não pode revogar essas liberdades, desde que você siga os termos da licença.

Sob os seguintes termos:

Atribuição - você deve dar o crédito apropriado, fornecer um link para a licença e indicar se alguma alteração foi feita. Você pode fazer isso de qualquer maneira razoável, mas não de uma forma que sugira que você ou seu uso seja aprovado pelo licenciante.

Não há restrições adicionais - Você não pode aplicar termos legais ou medidas tecnológicas que restrinjam legalmente outros para fazer qualquer uso permitido pela licença.