ESTÁGIO SUPERVISIONADO E ENSINO REMOTO: EXPERIÊNCIAS DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM TEMPOS DE PANDEMIA NA UFJF

Authors

DOI:

https://doi.org/10.22481/reed.v2i4.8532

Keywords:

Estágio Supervisionado, Ensino Remoto, Matemática, Sociologia

Abstract

A pandemia e o isolamento causado pelo novo coronavírus (Sars-Cov-2) provocou o fechamento das escolas no início de 2020. Com isso, professores e formadores de professores tiveram que repensar suas práticas para atuar em um novo ambiente em aulas remotas. O objetivo deste artigo é discutir e apresentar desafios e aprendizagens de professores, licenciandos e docentes da universidade, para a realização do estágio supervisionado em Matemática e Sociologia durante o ensino remoto na Universidade Federal de Juiz de Fora – UFJF. Para tanto, realizou-se uma pesquisa em que se apresentou o que propuseram o Conselho Nacional de Educação e os órgãos da UFJF para a realização dos estágios nesse período. Além disso, apresentam-se alguns aspectos levantados pelos orientadores de estágio, pelos supervisores de estágio e pelos licenciandos de Matemática e de Sociologia. Realizar os estágios nesse novo formato foi um grande desafio para todos os envolvidos e sugiram dúvidas, inseguranças e medos, mas também foram momentos de muitas aprendizagens, pois compôs-se um espaço formativo para os licenciandos, que poderão ter que atuar nessa modalidade de ensino depois de formados.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Rafaela Reis Azevedo de Oliveira, Universidade Federal de Juiz de Fora

Possui graduação em Ciências Sociais pela Universidade Federal de Juiz de Fora (2008), mestrado em Educação pela Universidade Federal de Juiz de Fora (2011) e doutorado em Educação pela Universidade Federal de Juiz de Fora (2015). Atualmente é professora do departamento de Educação da UFJF na área de ensino de Sociologia. Professora do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE - FACEd/UFJF) e do Programa de Pós-Graduação Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública - CAEd/FACEd/UFJF. Coordenadora da Licenciatura em Pedagogia a Distância UAB/FACEd/UFJF; Líder do Grupo de Pesquisa, Extensão e Ensino de Sociologia - GRUPEES; Vice-Presidenta da Associação Brasileira de Ensino de Ciências Sociais (ABECS); Coordenadora da Unidade Regional Minas da ABECS.

Reginaldo Fernando Carneiro, Universidade Federal de Juiz de Fora

Possui Licenciatura em Matemática, mestrado em Educação e doutorado em Educação na linha de pesquisa Ensino de Ciências e Matemática no programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de São Carlos - UFSCar. Foi professor de matemática da rede pública de ensino e tutor virtual do curso a distância de Pedagogia da UAB-UFSCar. Atualmente é docente da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF) e dos Programa de Pós-Graduação em Educação e em Educação Matemática. Coordena o Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Matemática (GREPEM) da UFJF. Foi vice-coordenador do Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática no período de 2016-2019. Foi membro da Diretoria Nacional Executiva da Sociedade Brasileira de Educação Matemática (SBEM) gestão 2016-2019. Atualmente é da comissão editorial da Revista Brasileira de Educação da ANPED. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação Matemática, atuando principalmente nos seguintes temas: ensino e aprendizagem da matemática, formação de professores, educação a distância, tecnologias da informação e comunicação, matemática e literatura infantil. Bolsista de Produtividade em Pesquisa 2 - CNPq.

References

ARROYO, Miguel G. Ofício de mestre: imagens e auto-imagens. Petrópolis, RJ: Vozes, 2000.

BOGDAN, Robert C.; BIKLEN, Sari K. Investigação qualitativa em educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Porto: Porto Editora, 1994.

BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Resolução nº 5 aprovada em 28 de abril de 2020. Dispõe sobre a Reorganização do Calendário escolar e da possibilidade de cômputo de atividades não presenciais para fins de cumprimento da carga horária mínima anual, em razão da Pandemia da COVID-19, 2020. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman &view=download&alias=145011-pcp005-20&category_slug=marco-2020-pdf&Itemid=30192>. Acesso em: 10 fev. 2021.

BRASIL. Ministério da Educação. Lei 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília, 1996. Disponível em: < http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm>. Acesso em: 10 fev. 2021.

BRASIL. Ministério da Educação. Decreto nº 5.622, de 19 de dezembro de 2005. Regulamenta o art. 80 da Lei 9.394 de 20 de dezembro de 1996 (LDB). Brasília: MEC, 2005. Disponível em:< http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2004-2006/2005/Decreto/D5622.htm>. Acesso em: 10 fev. 2021.

CHARLOT, Bernard. Da relação com o saber às práticas educativas. São Paulo: Cortez, 2013.

HAMMERNESS, Karen et al. How teachers learn and develop. In: DARLING-HAMMOND, Linda; BRANSFORD, John (Org.). Preparing teachers for a changing world: what teachers should learn and be able to do. United States of America: Jossey-Bass, 2005. p. 358-389.

LORTIE, Dan C. Schoolteacher: a sociological study. Chicago: The University of Chicago Press, 2002.

LÜDKE, Menga; ANDRÉ, Marli E. D. A. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU, 1986.

MEDEIROS, Emerson A.; FORTUNATO, Ivan; ARAÚJO, Osmar H. A. Professores orientadores dos estágios supervisionados das licenciaturas no Brasil: análise de teses nacionais 2014-2018. Revista Práxis Educacional. Vitória da Conquista, v.16, n. 43, p. 29-50, 2020. Disponível em: < https://periodicos2.uesb.br/index.php/praxis/article/view/6777/5218>. Acesso em: 11 jun. 2021.

NÓVOA, Antonio; ALVIM, Yara. Nothing is new, but everything has changed: A viewpoint on the future school. Prospects, n. 49, p. 35-41, 2020.

PASSOS, Cármen L. B. et al. O estágio supervisionado na licenciatura em matemática da UFSCar: quem ensina e quem aprende nesse contexto? Perspectivas da Educação Matemática, Campo Grande, v. 4, p. 51-68, 2011.

PÉREZ GÓMEZ, Angel. O pensamento prático do professor. In: NÓVOA, Antonio (Org.). Os professores e a sua formação. Lisboa: Dom Quixote, 1992. p. 93-114.

PICONEZ, Stela C. B. A prática de ensino e o estágio supervisionado: a aproximação da realidade escolar e a prática da reflexão. In: ______. (Org.). A prática de ensino e o estágio supervisionado. Campinas: Papirus, 2012. p. 15-38.

PIMENTA, Selma G.; LIMA, Maria S. L. Estágio e docência. São Paulo: Cortez, 2004.

RODRIGUES, Maria A. N. Estágio supervisionado e formação de professor: uma reflexão sobre integração teoria e prática. #Tear: Revista de Educação Ciência e Tecnologia, Canoas, v. 4, n. 2, p. 1-13, 2015.

SCHÖN, Donald A. Formar professores como profissionais reflexivos. In: NÓVOA, Antonio (Org.). Os professores e a sua formação. Lisboa: Dom Quixote, 1992. p.77-91.

_______. El profesional reflexivo: como piensan los profesionales cuando actúan. Tradução de José Bayo. Barcelona: Ediciones Paidos Ibérica, 1998.

SOUZA, Ester M. F.; FERREIRA, Lúcia G. Ensino remoto emergencial e o estágio supervisionado nos cursos de licenciatura no cenário da Pandemia COVID 19. Revista Tempos e Espaços em Educação. v. 13, n. 32, p. 1-19, 2020. Disponível em: <https://seer.ufs.br/index.php/revtee/article/view/14290>. Acesso em: 11 junho 2021.

TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. 17. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2014.

UNIVERSIDADE FEDERAL DE JUIZ DE FORA - UFJF. Resolução 33/2020, de 14 de agosto de 2020. Regulamenta a realização do ensino remoto emergencial (ERE) nos cursos de graduação presencial da Universidade Federal de Juiz de Fora, em caráter excepcional, seguindo as orientações de proteção à saúde no contexto de pandemia do coronavírus, 2020a. Disponível em: < https://www.ufjf.br/administracaogv/files/2020/08/ Resolução_33.2020_ERE_Assinada_SEI.pdf >. Acesso em: 10 fev. 2021.

UNIVERSIDADE FEDERAL DE JUIZ DE FORA - UFJF. Resolução 64/2020, de 30 de novembro de 2020. Aprova a alteração da Resolução 33.2020 do Conselho Superior da Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF), que regulamenta a realização do ensino remoto emergencial (ERE) nos cursos de graduação presencial da Universidade Federal de Juiz de Fora, em caráter excepcional, seguindo as orientações de proteção à saúde no contexto de pandemia do coronavírus, 2020b. Disponível em: < https://www2.ufjf.br/consu/wp-content/uploads/sites/33/2020/11/Resolução-64.2020_Assinada-SEI.pdf>. Acesso em: 10 fev. 2021.

VEIGA, Ilma P. A.; SILVA, Edileuza F. (Org.). A escola mudou. Que mude a formação de professores. Campinas: Papirus, 2016.

ZEICHNER, Kenneth M. A formação reflexiva de professores: ideias e práticas. Lisboa: Educa, 1993.

Downloads

Published

2021-06-30

How to Cite

Oliveira, R. R. A. de ., & Carneiro, R. F. (2021). ESTÁGIO SUPERVISIONADO E ENSINO REMOTO: EXPERIÊNCIAS DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM TEMPOS DE PANDEMIA NA UFJF. Revista De Estudos Em Educação E Diversidade - REED, 2(4), 1-22. https://doi.org/10.22481/reed.v2i4.8532

Issue

Vol. 2 No. 4 (2021): abr./jun.

Section

Dossiê Temático

License

Copyright (c) 2021 Revista de Estudos em Educação e Diversidade - REED

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

You are free to:

Share - copy and redistribute the material in any medium or format; Adapt - remix, transform, and build from the material for any purpose, even commercially. This license is acceptable for Free Cultural Works. The licensor cannot revoke these freedoms as long as you follow the terms of the license.

Under the following terms:

Attribution - You must appropriately give credit, provide a link to the license, and indicate if any changes have been made. You may do so in any reasonable way, but not in a way that suggests that you or your use is endorsed by the licensor.

There are no additional restrictions - You cannot apply legal terms or technological measures that legally restrict others to make any use permitted by the license.