APORTES DE LOS CASOS DE ENSEÑANZA EN LA INVESTIGACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE TUTORAS DEL MÉTODO ABP
DOI:
https://doi.org/10.22481/reed.v3i9.10261Palabras clave:
Aprendizaje docente profesional. Casos de enseñanza. Desarrollo profesional. Aprendizaje Basado en Problemas.Resumen
El artículo presenta resultados de investigación que analizaron el potencial investigativo de la construcción de casos de enseñanza para comprender los procesos de enseñanza aprendizaje de los tutores que actúan en un curso universitario ubicado en el estado de Bahía que adopta el método de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) en su propuesta curricular. En efecto, buscamos respuestas a la siguiente pregunta: ¿cuál es el potencial investigativo de la construcción de casos de enseñanza en la comprensión de los procesos de enseñanza aprendizaje y desarrollo profesional de un grupo de tutores que actúan en el método ABP? Aportaciones teóricas de Mizukami (2004); Shulman (2014); Marcelo García (2010) y Día (2012) sustentaron el análisis de datos recolectados a través de casos docentes en los años 2018 y 2019, y tratados a partir de supuestos de análisis de contenido. Los participantes revelaron que la oportunidad de construir casos de enseñanza les permitió reflexionar sobre las prácticas docentes habituales, además de analizar la complejidad de los contextos en los que se insertan. También afirmaron que los casos de enseñanza favorecieron la reflexión y distanciamiento de los hechos cotidianos, buscando resignificaciones para su actuación profesional. Se señala el potencial de los casos didácticos como un dispositivo promisorio para investigar el desarrollo profesional de docentes que carecen de formación inicial en el campo didáctico-pedagógico.
Descargas
Citas
BARDIN, L. Análise de conteúdo. Edições 70, São Paulo, 1977.
BARROWS, H. S. Problem-based learning in Medicine and beyond: a brief overview. New Directions for Teaching and Learning, v. 1996, n. 68, p. 3–12, 1996.
BOROCHOVICIUS, E.; TORTELLA, J. C. B. Aprendizagem Baseada em Problemas: um método de ensino-aprendizagem e suas práticas educativas. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, Rio de Janeiro, v. 22, n. 83, p. 263-294, abr./jun. 2014.
DAY, C. Desenvolvimento profissional de professores: os desafios da aprendizagem permanente. Portugal: Porto Editora, 2001.
DINIZ-PEREIRA, J. E. Da racionalidade técnica à racionalidade crítica: formação docente e transformação social. Revista Educação e Sociedade, Naviraí, v.01, n.01, p. 34-42, jan-jun. 2014.
FERRAZ, R. D.; FERREIRA, L. G.; NOVA, C. C. C. A docência universitária e suas interfaces didáticas: movimentos de aprendizagens. Revista Diálogo Educacional, Curitiba, v. 21, n. 68, p. 155-183, jan./mar. 2021.
FERREIRA, L. G. Memórias e a formação para a docência: trajetórias de escolarização de professores rurais iniciantes. Revista de Estudos em Educação e Diversidade. v. 1, n. 1, 2020. p. 57-71.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. Editora Cortez, 1997.
GARCIA, C. M. Desenvolvimento Profissional: passado e futuro. Sísifo – Revista das Ciências da Educação, n. 08, p. 7-22, jan./abr. 2009.
GARCIA, C. M. O professor iniciante, a prática pedagógica e o sentido da experiência. Formação Docente, Belo Horizonte, v. 02, n. 03, p. 11-49, ago./dez. 2010.
GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2008.
HUBERMAN, M. O ciclo de vida profissional dos professores. In: NÓVOA, A. Vida de professores. Portugal, Porto Editora, 2000.
IMBERNÓN, F. Formação docente e profissional: formar-se para a mudança e a incerteza. 8. ed. São Paulo: Cortez, 2010.
LU, J.; BRIDGES, S.; HMELO-SILVER, C. E. Problem-Based Learning. In: SAWYER, R. K. (Ed.). . The Cambridge handbook of the Learning Sciences. Nova York: Cambridge University Press, 2014. p. 298–318.
LÜDKE, M; ANDRÉ, M. Pesquisa em Educação: abordagens qualitativas. São Paulo: Editora EPU, 1986.
MIZUKAMI, M. G. Aprendizagem da docência: algumas contribuições teóricas de Lee Shulman. Revista Educação, v. 29, n. 2, p. 33-49, Santa Maria, 2004. Disponível em: http: www.ufsm.br/ce/revista. Acesso em: 10 jan. 2022.
MIZUKAMI, M. G. N et. al. Escola e aprendizagem da docência: processos de formação e investigação. São Carlos: EdUFSCar, 2010.
MORALES, P.; LANDA, V. Aprendizaje Basado En Problemas. Theoria, v. 13, n. 1, p. 145–157, 2004. Disponível em: http://www.ubiobio.cl/theoria/v/v13/13.pdf. Acesso em: 10 jan. 2022.
MOREIRA, J. da S. Aprendizagem profissional da docência e base de conhecimento para o ensino de professores-tutores que atuam no método Problem-Based Learning (PBL). 2019. 276 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Estadual de Feira de Santana – Feira de Santana, 2019.
MOREIRA, J. da S.; BARRETO DOS SANTOS, D. M.; OLIVEIRA DA SILVA, F. Aprendizagem experiencial da docência universitária: desenvolvimento profissional de professores tutores no método Problem-Based Learning. Revista Diálogo Educacional, [S.l.], v. 21, n. 68, 2021.
MOREIRA, J. da S.; MASCARENHAS, A. D. N. Sentidos atribuídos por professores-tutores aos seus (não)saberes didático-pedagógicos. Revista Educação e Linguagens, Campo Mourão, v. 10, n.19, jan./jun. 2021.
MOREIRA, J. da S.; RIBEIRO, M. L. Conhecimentos profissionais mobilizados por professores-engenheiros para gerir dilemas da prática pedagógica. Revista Docência do Ensino Superior, Belo Horizonte, v. 7, n. 1, p. 124–141, 2017.
NONO, M. A. El caso de enseñanza em la formación del pedagogo. Revista de Formación e Innovación Educativa Universitaria. v. 6, n. 2, 120-132, 2013.
NONO, M. A; MIZUKAMI, M. G. N. Casos de ensino e processos de aprendizagem profissional docente. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, Brasília, v. 83, n. 203/204/205, p. 72-84, jan./dez. 2002.
NONO, M. A; MIZUKAMI, M. G. N. Processos de formação de professoras iniciantes. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, Brasília, v. 87, n. 217, p. 382-400, set./dez. 2006.
NÓVOA, A. Firmar a posição como professor, afirmar a profissão docente. Cadernos de Pesquisa, v.47 n.166 p.1106-1133 out./dez. 2017.
NÓVOA, A. Os Professores e as Histórias de sua Vida. In: NÓVOA, António (Org) Vidas de Professores. Porto, Porto Editora, LDA. 1995.
RAMALHO, B. L.; NUÑEZ, I. B. Aprendizagem da docência, formação e desenvolvimento profissional: trilogia da profissionalização docente. In: RAMALHO, B. L; NUÑES, I. B. (Org.). Formação, representações e saberes docentes: elementos para se pensar a profissionalização dos professores. Campinas, SP: Mercado das Letras, Natal, UFRN, 2014.
RIBEIRO, M. L.; MOREIRA, J. da S. A busca da profissionalidade da docência no ensino superior. Revista Educação e Emancipação, p. 203–227, 2016.
SCHÖN, D. Educando o profissional reflexivo: um novo design para o ensino e a aprendizagem. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 2000.
SHULMAN, L. Conhecimento e ensino: fundamentos para a nova reforma. Cadernos CENPEC. São Paulo, vol. 4, n. 2, p.196-229, dez 2014.
SOLIGO, Rosaura; NOGUEIRA, Eliane Greice Davanço. A experiência de escrita como espaço tempo de formação. rosaurasoligositeoficial.files.wordpress.com. 2017/04. Disponível em: https://rosaurasoligositeoficial.files.wordpress.com/2017/04/rosaura-s-e-eliane-n-a-experic3aancia-de-escrita-como-espac3a7o-tempo-de-formac3a7c3a3o.pdf. Acesso em: 6 set. 2022.
TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. São Paulo: Vozes, 2014.
WOOD, D. F. ABC of learning and teaching in medicine: Problem based learning. BMJ, v. 326, p. 328–330, 2003.
ZABALZA, M. Diários de aula: contributo para o estudo dos dilemas práticos dos professores. Editora Portuguesa, 2004.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2022 Revista de Estudos em Educação e Diversidade - REED
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Usted es libre de:
Compartir — copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato; Adaptar — remezclar, transformar y construir a partir del material para cualquier propósito, incluso comercialmente. Esta licencia es aceptable para Obras Culturales Libres. La licenciante no puede revocar estas libertades en tanto usted siga los términos de la licencia.
Bajo los siguientes términos:
Atribución — Usted debe dar crédito de manera adecuada, brindar un enlace a la licencia, e indicar si se han realizado cambios. Puede hacerlo en cualquier forma razonable, pero no de forma tal que sugiera que usted o su uso tienen el apoyo de la licenciante.
No hay restricciones adicionales — No puede aplicar términos legales ni medidas tecnológicas que restrinjan legalmente a otras a hacer cualquier uso permitido por la licencia.
