EL AULA INVERTIDA EN LA ENSEÑANZA DE LA INGENIERÍA: UN ANÁLISIS REFLEXIVO DE LA CORRELACIÓN DE LOS SUPUESTOS METODOLÓGICOS CON LAS HABILIDADES DOCENTES
DOI:
https://doi.org/10.22481/reed.v3i8.10897Palabras clave:
Directrices del Currículo Nacional de Ingeniería, Competencias Docentes, Aula invertidaResumen
Frente a la actualización del perfil del egresado, las habilidades y competencias previstas en las Directrices Curriculares de Ingeniería y, junto al aumento de la oferta de cursos de Ingeniería en Brasil, fue necesario pensar en una formación basada en el uso de metodologías en el proceso de enseñanza. Este artículo, con un enfoque metodológico cualitativo, se desarrolla con el objetivo general de comprender qué habilidades y competencias docentes se consideran importantes para los docentes, así como la relación entre su desarrollo en el aula invertida. Se aplicó un cuestionario a ocho profesores de las carreras de Ingeniería, cuyos profesionales enseñan en dos unidades de una misma institución privada de Educación Superior. El análisis de datos, a partir de preguntas semiestructuradas, fueron analizados a través de la categorización y codificación de datos cualitativos, propuesta por Gibbs (2009). La pregunta orientadora de la investigación se centra en: según la percepción de los docentes, ¿qué habilidades docentes se desarrollan con la metodología activa del aula invertida? En cuanto a los resultados, los docentes creen que las siguientes propuestas son: habilidades de liderazgo, planificación, trabajo en equipo y aprendizaje autónomo, necesarias para el proceso de enseñanza, que se pueden desarrollar a través del método de aula invertida.
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