EDUCACIÓN ESPECIAL Y EDUCACIÓN DE CAMPO: UNA INTERLOCUCIÓN NECESARIA
DOI:
https://doi.org/10.22481/reed.v3i8.11025Palabras clave:
Educación especial, Escuela de campo, Sala de Recursos Multifuncionales (SRM)Resumen
Este trabajo tiene como objetivo presentar la oferta de Educación Especial en una Escuela Rural, en la ciudad de Ilhéus-BA, a partir del análisis del Proyecto Político Pedagógico (PPP) y del Servicio Educativo Especializado (AEE). La importancia de esta investigación se debe a que se trata de las modalidades de enseñanza que buscan garantizar el derecho a una educación en las que se deben atender sus especificidades. Dado este contexto, es importante saber cómo ambos funcionan juntos. Usando de fuentes de la Ley de Directrices y Bases de la Educación Brasileña (LDB 9394/96); Plan Nacional de Educación (Ley n° 13.005/2014) y la Política Nacional de Educación Especial en la Perspectiva de Educación Inclusiva (BRASIL, 2008), en los que proporcionó el análisis del Proyecto Político Pedagógico de la Escuela. La investigación se realizó a partir de un levantamiento bibliográfico y análisis documental, lo que permitió comprender la oferta de Educación Especial en una escuela rural, como lo posibilitan los estudios de Mantoan (2005); Pereira (2009); Caldart (2012), entre otros. La investigación fue de carácter exploratorio, donde analizó los recursos y documentos pedagógicos, en los cuales, analizamos la oferta y las dificultades del trabajo con Educación Especial en una escuela rural de la ciudad de Ilhéus-BA. Los resultados recogidos muestran la precariedad en el Servicio Educativo Especializado para los alumnos y el público objetivo de la Educación Especial en la escuela rural y el abandono del sector público frente a estas personas.
Descargas
Citas
AMARAL, Ana Paula do; SANTOS, Flávio Reis; SANTOS, Maria Cristina dos. Contribuições da pedagogia histórico-crítica para a educação do campo e a educação ambiental emancipatória. Revista de Estudos em Educação e Diversidade, v. 2, n. 3, p. 298-317, 2021.
BAHIA, Secretaria de Educação. Diretrizes para Educação Inclusiva no Estado da Bahia: (pessoas com deficiências, transtornos globais do Desenvolvimento e altas habilidades/superdotação). Salvador, 2017. Disponível em: http://escolas.educacao.ba.gov.br/educacaoespecial1. Acesso em: 22 abr. 2020.
BERNARDINO, Janaina da Silva Costa; NEGREIROS, Cláudia Landin; FERREIRA, Lucimar Luisa. Educação Inclusiva em Escolas da Rede Pública do Município de Arenápolis/MT: Uma Experiência de Ensino e Aprendizagem em Matemática com Alunos de Múltiplas Deficiências. Revista de Estudos em Educação e Diversidade, v. 1, n. 2, p. 111-128, 2020.
BRANDÃO, Viviane Bernadeth Gandra; RIBEIRO, Ingrid Thayná Santos; RUAS, Karinne Nogueira. Inclusão educacional e social: crianças com necessidades específicas e relação com profissionais de apoio. Revista de Estudos em Educação e Diversidade, v. 2, n. 6, p. 1-15, 2021.
BRASIL. Constituição da República Federativa de Brasil. Brasília. Senado Federal, 1988.
BRASIL. Declaração de Salamanca e linha de ação sobre necessidades educativas especiais. Brasília: UNESCO, 1994.
BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto. Política Nacional de Educação Especial. Brasília, MEC/SEESP, 1994.
BRASIL. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Brasília, DF: MEC/SEESP, 2008. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/politicaeducespecial.pdf. Acesso em: 22 abr. 2020.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Diário Oficial da União, Brasília, 23 dez. 1996.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação. Resolução CNE/CEB nº 2, de 28 de abril de 2008 – Institui diretrizes complementares, normas e princípios para o desenvolvimento de políticas públicas de atendimento da Educação básica do Campo. Diário Oficial da União. Brasília, 2008.
BRASIL. Ministério da educação. Secretaria de Educação Especial. Resolução CNE/CEB nº 4 de 2 de outubro de 2009. Diário Oficial da União. Brasília, 5 out. 2009, seção 1, p.17.
BRASIL. Decreto nº 7.352 de 4 de novembro de 2010. Dispões sobre a política da Educação de Campo e o Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária – PRONERA. Brasília, 2010.
CABRAL, Rosangela Costa Soares; MOREIRA, Joana da Rocha; DAMASCENO, Allan Rocha. Educação inclusiva em tempos de barbárie: questões sobre os desafios do ensino remoto. Revista de Estudos em Educação e Diversidade, v. 2, n. 3, 2021. p. 360-374.
CALDART, Roseli Salete. Sobre educação do campo. In: III Seminário do Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária (PRONERA). Luziânia, Goiás, 2012. Anais [...]. Luziânia –GO. 2012.
CRUZ, Lilian Moreira; FERREIRA, Lúcia Gracia. A Educação Especial na perspectiva inclusiva pensada a partir dos princípios da pedagogia freireana. Imagens da Educação, v. 11, n. 3, p. 41-55, 30 set. 2021.
DAMASCENO, Allan Rocha; CRUZ, Isabela Damasceno. Inclusão em educação e a formação de professores em perspectiva: entre velhos dilemas e desafios contemporâneos. Revista de Estudos em Educação e Diversidade, v. 2, n. 3, p. 71-88, 2021.
FERREIRA, Lucimar Gracia. Adequações pedagógicas: uma reeleitura reflexiva das práticas docentes para alunos surdos. Revista de Estudos em Educação e Diversidade. v. 1, n. 2, 2020. out./dez. p. 129-145.
FERREIRA, Lúcia Gracia; BARRETO, Denise Aparecida Brito; SOUZA, Ester Maria de Figueiredo. Educação Inclusiva e Currículo: reflexões sobre as novas exigências formativas. In: COSTA, Graça dos Santos; PUIGGRÒS, Núria Rajadell; NUNES, Cláudio Pinto (Orgs.). Educação e inclusão: desafios formativos e curriculares. Vitória da Conquista: Edições UESB, 2020, p. 87-100.
GODOY, Arilda Schmidt. Pesquisa Qualitativa: tipos fundamentais. Revista de Administração de Empresas, v 26, 2, São Paulo, p20-29. jul/ago, 1995.
LEITE, Sergio Celani. Escola rural: urbanização e políticas educacionais. São Paulo: Cortez,
LOUREIRO, Célia Regina Machado Jannuzz; SILVA, Rosilene Lima da. Políticas públicas de educação inclusiva: desafios à formação de estudantes público-alvo da educação especial. Revista de Estudos em Educação e Diversidade. v. 1, n. 2, 2020. out./dez. p. 196-210..
MONTI, Luisa Leoncio. A materialização da deficiência na atualidade: algumas considerações. Revista de Estudos em Educação e Diversidade - REED, v. 2, n. 6, p. 1-15, 2021.
MANTOAN, Maria Teresa Eglér. Inclusão é o Privilégio de Conviver com as Diferenças. In Nova Escola, maio, 2005.
MEC/SEESP. Marcos Políticos legais da educação Especial na perspectiva da educação inclusiva. Secretaria de educação Especial: Brasília, Secretaria de Educação Especial, 2010.
PEREIRA. A. A. Pedagogia do Movimento Camponês na Paraíba: das Ligas aos Assentamentos Rurais. João Pessoa: Ideia/Editora Universitária, 2009.
PINHEIRO, Maria do Socorro Dias. A concepção de educação do campo no cenário das políticas públicas da sociedade brasileira. In: I Conferência Nacional por uma Educação Básica do Campo realizada em 1998 em Luziânia –GO. Anais [...]. Luziânia –GO. 1998.
SANTOS, Élida Cristina da Silva de Lima; MOREIRA, Jefferson da Silva. “Nova” política de educação especial como afronta aos direitos humanos: análise crítica do Decreto nº 10.502/2020. Revista de Estudos em Educação e Diversidade, v. 2, n. 3, 2021.
SILVA, Lucivana Oliveira da; CUNHA, Débora Alfaia da. Histórias de inclusão: a Língua Brasileira de Sinais na rede municipal de Castanhal, PA. Revista de Estudos em Educação e Diversidade, v. 2, n. 6, p. 1-23, 2021.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2022 Revista de Estudos em Educação e Diversidade - REED
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Usted es libre de:
Compartir — copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato; Adaptar — remezclar, transformar y construir a partir del material para cualquier propósito, incluso comercialmente. Esta licencia es aceptable para Obras Culturales Libres. La licenciante no puede revocar estas libertades en tanto usted siga los términos de la licencia.
Bajo los siguientes términos:
Atribución — Usted debe dar crédito de manera adecuada, brindar un enlace a la licencia, e indicar si se han realizado cambios. Puede hacerlo en cualquier forma razonable, pero no de forma tal que sugiera que usted o su uso tienen el apoyo de la licenciante.
No hay restricciones adicionales — No puede aplicar términos legales ni medidas tecnológicas que restrinjan legalmente a otras a hacer cualquier uso permitido por la licencia.
