La sustancia en relación al abstraer y concretar en la enseñanza de química
DOI:
https://doi.org/10.22481/reed.v4i11.14054Palabras clave:
enseñanza de química, substancia, mereologíaResumen
Este trabajo tiene como objetivo investigar los significados del término "sustancia" en el campo de la enseñanza de la Química y en la Filosofía, desde la perspectiva del hilemorfismo, considerando los procesos de abstracción y concreción de los objetos de estudio en el proceso pedagógico. En este artículo, se realiza un levantamiento bibliográfico fundamentado en la perspectiva de Silva y Amaral (2013), Aristóteles (2002), Mário Ferreira dos Santos (1955), Newton da Costa (2018) y otros, con el fin de discutir los sentidos y significados subyacentes al término "sustancia" en las áreas de conocimiento mencionadas anteriormente. Se observa que, en el sentido hilemórfico, la sustancia evoca un significado más amplio, incluyendo también la noción científica del término, y que su uso en las clases de Química tiende a estimular la perspectiva mereológica del reduccionismo físico. Por lo tanto, el distanciamiento entre ambos campos de conocimiento puede tener consecuencias en los procesos de abstracción y concreción de los estudiantes, especialmente al presuponer, aunque sea implícitamente, una determinada cosmovisión ontológica en la expresión lingüística.
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