CONTRIBUCIONES DE LA PEDAGOGÍA HISTÓRICO-CRÍTICA A LA EDUCACIÓN DE CAMPO Y LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EMANCIPATIVA

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.22481/reed.v2i3.8168

Palabras clave:

Capitalismo, Educación, Relaciones Sociales, Pedagogía Histórico-Crítica

Resumen

El presente trabajo buscó considerar los fundamentos de la Pedagogía Histórico-Crítica como orientación teórica y metodológica en las escuelas en el campo y una educación ambiental crítica y emancipadora, en la perspectiva de contribuir a la conciencia y transformación de las crisis que caracterizan la realidad global actual. En el desarrollo de la investigación se optó por aprehender el conocimiento como resultado del proceso histórico, caracterizado por la acción del hombremismo, inmerso en la constante agitación de formaciones y transformaciones sociales, que se mueven del todo a las partes y de las partes al todo, determinando una síntesis circular de la conformidad del contexto y la necesidad de aproximación, o distanciamiento entre el investigador y el objeto investigado, ya que el conocimiento considerado a través de su función social posibilita el enriquecimiento de la propia existencia humana, es decir, la praxis en su dimensión transformador. Podemos afirmar que la concepción de la sociedad, del ser humano y de la Educación de la Pedagogía Histórico-Crítica, incide significativamente en las posibilidades de comprensión y desarrollo de la educación, particularmente en lo que se refiere a la formación omnilateral de lossujetos que viven y trabajan en el entorno rural, basado en una practica social específica, consciente de la realidad local y de las exigencias del mundo globalizado.

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Biografía del autor/a

Ana Paula do Amaral, Universidade Federal de São Carlos - Brasil

Doutora em Educação pela Universidade Federal de São Carlos (PPGE/UFSCar). Mestre em Educação pela Universidade Estadual do Mato Grosso (PPGE/UNEMAT). Graduada em Agronomia pela Universidade Federal de Lavras (UFLA). Membro do Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Educação no Campo da Universidade Federal de São Carlos (GEPEC/UFSCar).

Flávio Reis Santos, Universidade Estadual de Goiás - Brasil

Pós-Doutor em Educação pela Universidade Federal de São Carlos (UFSCar). Pós-Doutor em Geografia pela Universidade Federal de Goiás (UFG/Regional Catalão). Doutor em Educação pela Universidade Federal de São Carlos (UFSCar). Professor do Programa de Pós-Graduação em História da Universidade Estadual de Goiás (PPGHIS/UEG). Professor do Programa de Pós-Graduação em Gestão, Educação e Tecnologias da Universidade Estadual de Goiás (PPGET/UEG). Membro do Comitê de Avaliação de Projetos da Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Goiás (FAPEG). Coordenador do Núcleo de Estudos e Pesquisas sobre Educação Rural no Brasil (NEPERBR/UEG). Email: reisdossantos.flavio@gmail.com.

Maria Cristina dos Santos, Universidade Federal de São Carlos - Brasil

Pós-Doutora em Educação pela Universidade de Lisboa (UE/ULISBOA). Pós-Doutora em Ambiente e Sociedade da Universidade Estadual de Goiás (PPGAS/UEG). Doutora em Educação pela Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP). Professora do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de São Carlos (PPGE/UFSCar). Membro do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação do Campo da Universidade Federal de São Carlos (GEPEC/UFSCar). Membro do Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Educação Rural no Brasil da Universidade Estadual de Goiás (NEPERBR/UEG).

Citas

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Publicado

2021-03-31

Cómo citar

Amaral, A. P. do, Santos, F. R., & Santos, M. C. dos. (2021). CONTRIBUCIONES DE LA PEDAGOGÍA HISTÓRICO-CRÍTICA A LA EDUCACIÓN DE CAMPO Y LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EMANCIPATIVA. Revista De Estudos Em Educação E Diversidade - REED, 2(3), 298-317. https://doi.org/10.22481/reed.v2i3.8168

Número

Vol. 2 Núm. 3 (2021): jan./mar.

Sección

Artigos

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