LA NOCIÓN DE SITUACIÓN EN VISTA DE LA TEORÍA Y LOS ENFOQUES DE LA EDUCACIÓN CIENTÍFICA: Campos conceptuales, Situaciones didácticas, Dialéctica herramienta-objeto y Juego de marcos y Antropología didáctica
DOI:
https://doi.org/10.22481/rbba.v11i01.10110Palabras clave:
Didáctica de las Matemáticas, Fenómenos de enseñanza, SituaciónResumen
La didáctica de las matemáticas, en estos casi 50 años, ha ido desarrollando modelos conceptuales y un vocabulario específico cuya complejidad se adapta a la complejidad de los fenómenos de enseñanza y aprendizaje del conocimiento. Esta complejidad, como en toda ciencia, dificulta la difusión de la investigación en didáctica matemática en diferentes estratos de la sociedad. Con este desafío en mente, este artículo se ubica en la dimensión de la popularización de la ciencia, un problema difícil, de carácter didáctico, que no puede ser ignorado por la comunidad en didáctica de las matemáticas. Considerando la investigación realizada por Maria Rita Otero, donde presenta el significado del término situación, en diferentes teorías, presentaremos aquí ejemplos de situaciones a la luz de estas diferentes teorías, con el objetivo de contribuir a la popularización de la didáctica de las matemáticas. Creemos que con este trabajo podremos contribuir a afrontar el fenómeno del vacío didáctico.
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