Viñetas conceptuales para la enseñanza de la didáctica de la Matemática
DOI:
https://doi.org/10.22481/rbba.v13i01.14230Palabras clave:
Viñetas conceptuales, Enseñanza de la didáctica, Resultados de investigación, Formación de profesoresResumen
Exploramos el potencial de una secuencia de viñetas conceptuales para la enseñanza y el aprendizaje de resultados de investigación relativos a la comprensión del signo igual en la entrada al algebra. Diseñamos una secuencia de tres viñetas conceptuales, con base en evidencia empírica, adaptada para la enseñanza de resultados de investigación. Participa un grupo de clase integrado por cinco futuras profesoras de matemática que cursan el cuarto y último año de la carrera de profesor en un instituto de formación docente de Uruguay. Implementamos la secuencia de viñetas conceptuales en una sesión de trabajo de 120 minutos dirigida a todo el grupo. Las participantes evidencian un progreso respecto de la comprensión de que algunos entendimientos del signo igual pueden interferir en el aprendizaje del álgebra. La secuencia de viñetas conceptuales favoreció el entendimiento de resultados de investigación sobre la comprensión del signo igual en la entrada al álgebra; más estudios se requieren para profundizar en esta línea de investigación.
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