Niveles de reflexión pedagógica evidenciados en el análisis de una residente sobre su trabajo didáctico con una tabla de doble entrada en clases de fisicoquímica

Resumen

La presente investigación analizó niveles de reflexión pedagógica evidenciados en el análisis de una residente sobre su trabajo didáctico con una tabla de doble entrada en clases de fisicoquímica. Utilizando una metodología cualitativa, se examinó el texto elaborado por la residente, identificando modalidades de escritura reflexiva contextualizadas. Los resultados mostraron que la practicante empleó diferentes niveles de reflexión, transitando desde descripciones hacia reflexiones dialógicas didácticas y críticas. Inicialmente privilegió modalidades descriptivas para contextualizar la tabla. Luego avanzó hacia reflexiones de mayor nivel al deliberar sobre implicaciones para el aprendizaje, justificar decisiones didácticas y proponer mejoras. La transcripción de intercambios discursivos en el aula permitió a la residente analizar su trabajo considerando cómo circuló el contenido en el plano social. La inscripción de las modalidades de escritura en la secuencia temporal del texto expandió el análisis más allá de la presencia/ausencia de modalidades y frecuencias. Visualizar la sucesión de categorías en las oraciones permitió identificar perfiles que expresaron diferentes variaciones en los niveles reflexivos.