State of knowledge on teacher interaction in text production in hybrid elementary school
DOI:
https://doi.org/10.22481/redupa.v2.13183Keywords:
elementary school, state of knowledge, textual productionAbstract
The study presented here seeks to examine how the conceptions about interaction present in the teaching work of textual production in the final years of Elementary School in the context of hybrid teaching, are presented together with the academic production of Brazilian stricto sensu Graduate Programs, between the years 2014 and 2019, in the pre-pandemic period. In this sense, in the production of data, we used the principles of the State of Knowledge methodology (MOROSINI, 2014), characterized by the focus on the literature review type research. The bibliographic material (theses and dissertations) used in this study was made available by the Brazilian Library of Theses and Dissertations of the Brazilian Institute of Information in Science and Technology (BDTD/IBICT), a national database linked to Postgraduate Programs. Composing the corpus of analysis, we worked with 25 (twenty-five) research papers (among theses and dissertations). The results of this study point to the complexity of the field of study about the interaction in pedagogical practices with textual productions made by students in the final years of elementary school. Even more so when they refer the research themes favored by the research community, namely: textual production and pedagogical practice; theoretical approaches to textual production; textual revision - rewrite.
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