Estado del conocimiento sobre la interacción docente en la producción de textos en la escuela primaria híbrida
DOI:
https://doi.org/10.22481/redupa.v2.13183Palabras clave:
textual production, enseñanza fundamental, estado del conocimiento, producción textualResumen
El estudio que aquí se presenta busca examinar cómo las concepciones sobre la interacción presentes en el trabajo pedagógico de producción textual en los últimos años de la Enseñanza Fundamental en contexto de enseñanza híbrida, se presentan a lo largo de la producción académica de los Programas de Post-Graduación stricto sensu brasileños, entre los años 2014 y 2019, período pre-pandémico. En este sentido, en la producción de datos, se utilizaron los principios de la metodología del Estado del Conocimiento (MOROSINI, 2014), caracterizada por el enfoque en la investigación de tipo revisión de literatura. El material bibliográfico (tesis y disertaciones) utilizado en este estudio fue puesto a disposición por la Biblioteca Brasileña de Tesis y Disertaciones del Instituto Brasileño de Información en Ciencia y Tecnología (BDTD/IBICT), base de datos nacional vinculada a los Programas de Posgrado. El corpus de análisis comprendió 25 (veinticinco) investigaciones (entre tesis y disertaciones). Los resultados de este estudio apuntan a la complejidad en que se sitúa el campo de estudio sobre la interacción en las prácticas pedagógicas con las producciones textuales elaboradas por los alumnos de los últimos años de la Enseñanza Fundamental. Más aún cuando se refieren a los temas de investigación privilegiados por la comunidad de investigadores, a saber: producción textual y práctica pedagógica; abordajes teóricos de la producción textual; revisión - reescritura textual.
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