Analytical entwining as a research methodology in education in the emerging paradigm
DOI:
https://doi.org/10.22481/redupa.v2.13531Keywords:
education, methodology, analytical entwiningAbstract
The distinction between the researcher, the one who theorizes, and the teacher, who puts theories into practice, has long been questioned in the contexts of research in Education and the Humanities. In this sense, the teacher can be a theorist of their own practice recognizing the value of knowledge of those who work in classrooms. Aligned with this argument is Teacher research. This approach states that there are teacher-researchers underpinned on the redefinition of the relations established between research and teaching, so that both are not dissociated (Freeman, 1998). The study describes the stages in Teacher Research, possible instruments of data collection, and it proposes to expand its analysis procedures through intertwining with the method of analysis called Coding Process (Auerbach; Silverstein, 2003). Therefore, this article aims to present Analytical Entwining as a research methodology in education proposed by the research group Technologies, Education, and Applied Linguistics (TECLA), from the Federal University of de Sergipe (UFS).
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