Entrelazamiento analítico como metodología de investigación en el paradigma emergente
DOI:
https://doi.org/10.22481/redupa.v2.13531Palabras clave:
educación, metodología, entrelazamiento analíticoResumen
La separación entre el investigador, el que teoriza, y el profesor, lo que pone en práctica las teorías, ha sido cuestionada en los contextos de investigación en Educación y Ciencias Humanas desde hace mucho tiempo. El profesor puede ser un teórico de su propia práctica, reconociendo el valor del conocimiento de aquellos que trabajan en las aulas. Alineado con este argumento se encuentra la Investigación Docente, que trata con profesores-investigadores y se fundamenta en la redefinición de las relaciones establecidas entre la investigación y la enseñanza, de manera que ambas no se disocien (Freeman, 1998). Este artículo describe las etapas de la Investigación Docente, los posibles instrumentos de recopilación de datos, y propone ampliar sus procedimientos de análisis mediante el entrelazamiento con la metodología de análisis llamada Proceso de Codificación de Auerbach y Silverstein (2003). Por lo tanto, este estudio tiene como objetivo presentar el Entrelazamiento Analítico como una metodología de investigación en educación propuesta por el grupo de investigación Tecnologías, Educación y Lingüística Aplicada (TECLA), de la Universidad Federal de Sergipe (UFS).
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