Formación (de)colonial de profesores del campo en ciencias de la naturaleza en el estado de Goiás
DOI:
https://doi.org/10.22481/redupa.v2.12516Palabras clave:
decolonialidad, educación del campo, formación de profesoresResumen
Las graduaciones en Educación Rural son cursos que han sido implementados recientemente, por lo tanto, aún existe la necesidad de discutir aspectos relacionados con su formación como docentes, con foco en la superación de procesos sociohistóricos de exclusión y modelos hegemónicos. En esa perspectiva, el objetivo de esta investigación es analizar las concepciones, saberes y posibles prácticas (des)coloniales de profesores que forman los Cursos de Licenciatura en Educación Rural, licenciatura en Ciencias Naturales, en el Estado de Goiás. La presente investigación es de naturaleza cualitativa, con construcción de datos a través de entrevistas semiestructuradas con profesores y directivos de las dos Universidades que ofrecen el curso en el Estado de Goiás. En cuanto a la mirada a la decolonialidad, la mayoría tiene una idea clara de cuál es el concepto, y la necesidad de que sea parte de la formación de LEdoCs, creen que solo el acercamiento que brinda el curso a los estudiantes de pregrado ya garantiza esta formación.
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