FREEDOM DOESN'T TAKE HOLIDAYS: PLAY FREE, PLAY AND EARLY CHILDHOOD EDUCATION
DOI:
https://doi.org/10.22481/reed.v2i6.10109Keywords:
Play free, Playfulness, Child educationAbstract
This task discusses free play as a didactic way to support the relationship between reference adults and children, from the conception of a powerful child capable of building knowledge in an autonomous and independent way. The research reported has an ethnographic nature (ANDRÉ, 1995) and the data for analysis were collected through observations, filming and a field diary until the production of a microgenetic analysis carried out within the school’s physical space. The goal is to demystify the polarity between playful and systematic activity, making us look at the integration processes of playful’s culture, children's and educational. Likewise, it is assumed that the elements that distinguish playful activities from systematized ones can be revealed through the children's degree of initiative and protagonism when performing them. It is understood that playing seems more free than a systematic activity, as it has open polysemy. Interestingly, the analysis of some recorded situations showed us that, when the child is free to choose the process of carrying out these activities, the systematic activity also offers polysemic opening as much as recreational activities
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