CONSTRUYENDO RAZONES PARA LA ENSEÑANZA: APORTES Y LÍMITES DE UN CURSO POPULAR EN LA FORMACIÓN INICIAL DE LICENCIANDOS EN CIENCIAS NATURALES EN LA UFBA
DOI:
https://doi.org/10.22481/reed.v3i7.10303Palabras clave:
Curso popular, Formación de profesores, Educación no formal, Enseñanza de las cienciasResumen
Colaborando con la comprensión de la dinámica de los cursos preuniversitarios populares, que se configuran como un espacio no formal de educación, la presente investigación consistió en una investigación cualitativa que tiene como objetivo identificar los aportes del Pre-Vestibular Social en la formación inicial de profesores de ciencias. Se entrevistó de forma semiestructurada a seis docentes que trabajaron o aún trabajan en el proyecto y sus respuestas fueron interpretadas a partir de tres categorías de análisis. En primer lugar, discutimos la posibilidad de que PréVest sea un espacio viable para llevar a cabo el movimiento dialéctico entre la teoría y la práctica pedagógica. También reflexionamos sobre cómo los docentes consideran al público objetivo en su práctica pedagógica. Y finalmente, relacionamos la permanencia en este proyecto con la creación de motivaciones personales para seguir enseñando. Los resultados mostraron algunos intentos de realizar el movimiento dialéctico entre la teoría y la práctica. Pudimos identificar que, aunque las formas de enseñanza están diversificadas, la falta de consideración del público objetivo compromete el uso de un enfoque crítico de los contenidos.
Descargas
Citas
COSTA, Lucas de Sousa; ARAGÃO, Rigler Costa. Movimento social ou reprodução dos cursinhos pré-vestibulares convencionais? Revista de Educação Popular, v. 17, n. 2, p. 10-20, 2018. Disponível em: https://doi.org/10.14393/REP-v17n22018-art01. Acesso em: 18 jan. 2022.
DALAROSA, Adair Angelo. Epistemologia e Educação: articulações conceituais. Revista Publicatio – Ciências Humanas, Linguística, Letras e Artes, v. 16, n. 2, p. 343-350, 2008. Disponível em: https://doi.org/10.5212/publ.humanas.v16i2.651. Acesso em: 14 dez. 2021.
DAUDE, Rodrigo Bastos. Espaços não-formais na formação do professor de matemática: uma análise a partir do Núcleo de Ações Educativas da UnU de Goiás/UEG-NEMENF. 2014. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências e Matemática) – Universidade Federal de Goiás, Goiânia, GO, 2014. Disponível em: http://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/4363. Acesso em: 23 nov. 2021.
DUARTE, Newton. Educação escolar e o conceito de vida cotidiana. In: DUARTE, Newton. Educação escolar, teoria do cotidiano e a escola de Vigotski. Campinas, SP: Autores Associados, 1998.
FERNANDES, Francisco et al. Relato das atividades de extensão e educação não-formal no ensino de Física e Astronomia realizadas no subprojeto PIBID-FÍSICA da UNIVAP. In: SIMPÓSIO NACIONAL DE EDUCAÇÃO EM ASTRONOMIA-SNEA, 2, 2021, São Paulo, SP. Anais [...]. São Paulo, SP, 2021. Disponível em: https://docplayer.com.br/23467244-Relato-das-atividades-de-extensao-e-educacao-nao-formal-no-ensino-de-fisica-e-astronomia-realizadas-no-subprojeto-pibid-fisica-da-univap.html. Acesso em 20 nov. 2021.
GADOTTI, Moacir. A questão da educação formal/não-formal. In: Droit à l´education: solution à tous les problèmes ou problème sans solution?, 2005, Institut internacional des droits de l’enfant, Sion. Anais [...] Sion, Suíça, 2005. p. 1-11.
GODOY, Arilda Schmidt. Pesquisa qualitativa: tipos fundamentais. Revista de Administração de empresas, v. 35, n. 3, p. 20-29, 1995. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S0034-75901995000300004. Acesso em: 22 jan. 2022.
GOHN, Maria da Glória. Educação não-formal na pedagogia social. In: CONGRESSO INTERNACIONAL DE PEDAGOGIA SOCIAL, 1, 2006. Anais [...] São Paulo, SP: Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo, 2006. Disponível em: https://doi.org/10.22196/rp.v18i39.3615. Acesso em: 01 fev. 2022.
GOHN, Maria da Glória. Educação não formal e o educador social: atuação no desenvolvimento de projetos sociais. São Paulo: Cortez, 2010.
GOHN, Maria da Glória. Educação não formal, aprendizagens e saberes em processos participativos. Investigar em educação, v. 2, n. 1, p. 35-50, 2014. Disponível em: http://pages.ie.uminho.pt/inved/index.php/ie/article/view/4. Acesso em: 15 fev. 2022.
JACOBUCCI, Daniela Franco Carvalho. Contribuições dos espaços não-formais de educação para a formação da cultura científica. Revista Em Extensão, v. 7, n. 1, p. 55-66, 2008. Disponível em: https://seer.ufu.br/index.php/revextensao/article/view/20390. Acesso em: 23 mar. 2022.
LÜDKE, Menga; ANDRÉ, Marli. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU, 1986.
MARANDINO, Martha. Formação de professores, alfabetização científica e museus
de ciências. In: GIORDAN, M.; CUNHA, M. B. Divulgação Científica na Sala de
Aula: perspectivas e possibilidades. 1. ed. Ijuí: Editora Unijuí, 2015.
MARTINS, Cláudio Souza. O planetário: espaço educativo não formal qualificando professores da segunda fase do ensino fundamental para o ensino formal. 2009. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências) – Universidade Federal de Goiás, Goiânia, GO, 2009. Disponível em: http://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tde/567. Acesso em: 14 fev. 2022.
MARTINS, Lígia Márcia. O desenvolvimento do psiquismo e a educação escolar: contribuições à luz da psicologia histórico-cultural e da pedagogia histórico-crítica. Campinas, SP: Autores Associados, 2013.
MESSEDER NETO, Hélio da Silva. Alvos em Busca de Flechas: Possíveis Caminhos para Serem Trilhados na Pesquisa do Lúdico no Ensino de Química. Revista Debates em Ensino de Química, v. 2, n. 2, p. 86-92, 2016. Disponível em: http://www.journals.ufrpe.br/index.php/REDEQUIM/article/view/1301. Acesso em: 16 mar. 2022.
MONTEVECHI, Wilson Roberto A. Educação não-formal no brasil: 1500-1808. 2005. Dissertação (Mestrado em Educação) – Centro Universitário Salesiano de São Paulo, (UNISAL), Americana, 2005. Disponível em: https://www.fe.unicamp.br/pf-fe/publicacao/5414/rdt3_20.pdf. Acesso em: 18 fev. 2022.
NASCIMENTO, Alexandre do; IGNÁCIO, Jocelene; PINHEIRO, Fernando. Das Ações Afirmativas dos Movimentos Sociais às Políticas Públicas de Ação Afirmativa: O movimento dos cursos pré-vestibulares populares e a democratização do ensino superior. O público e o privado, v. 2, n. 3, p. 189-205, 2004. Disponível em: https://revistas.uece.br/index.php/opublicoeoprivado/article/view/2548. Acesso em: 24 nov. 2021.
NEVES, Miranilde Oliveira. A importância da investigação qualitativa no processo de formação continuada de professores: subsídios ao exercício da docência. Revista Fundamentos, v. 2, n. 1, p. 17-31, 2015. Disponível em: https://revistas.ufpi.br/index.php/fundamentos/article/view/3723. Acesso em: 24 nov. 2021.
PAULA JUNIOR, Celso Garcia de. Além dos bancos escolares – uma experiência enquanto acadêmico e monitor. In: SEMINÁRIO DE EXTENSÃO DA UNIOESTE, 8, 2008, Foz do Iguaçu, PR. Anais [...]. Foz do Iguaçu, PR: UNIOESTE, 2008. p. 148-153. Disponível em: https://www5.unioeste.br/eventos/seu/anais/VIII_SEU_Anais.pdf. Acesso em: 18 nov. 2021.
PINHEIRO, Antonio Carlos. Educação geográfica, educação não formal e movimento social: estudo de caso do Cursinho Comunitário Pimentas em Guarulhos-SP. Ateliê Geográfico, v. 4, n. 4, p. 206-221, 2010. Disponível em: doi.org/10.5216/ag.v4i12.12796. Acesso em: 17 mar. 2022.
PRÉ-VESTIBULAR SOCIAL NA UFBA. Estatuto, Salvador, p. 13, 2018. Disponível em: https://ihac.ufba.br/pt/17193/. Acesso em: 23 mar. 2022.
QUEIROZ, Ricardo; TEIXEIRA, Hebert; VELOSO, Ataiany; TERÁN, Augusto; DE QUEIROZ, Andrea Garcia. A caracterização dos espaços não-formais de educação científica para o ensino de ciências. Revista Amazônica de Ensino de Ciências, v. 4, n. 7, p. 12-23, 2017. Disponível em: http://periodicos.uea.edu.br/index.php/arete/article/view/20/17. Acesso em: 21 de fev. 2022.
REIS, Tiago Cordeiro; DOS ANJOS, Rayssa de Moura V.; DE LIMA, Matheus Henrique R.; SILVEIRA, Camila. Estudo da potencialidade de um espaço não formal na perspectiva de licenciandos em Química. Educação Química en Punto de Vista, v. 3, n. 2, p. 1-21, 2019. Disponível em: https://doi.org/10.30705/eqpv.v3i2.1760. Acesso em: 13 mar. 2022.
SANTOS, Saulo Cézar Seiffert; TERÁN, Augusto Fachín. O uso da expressão espaços não-formais no ensino de ciência. Revista Amazônica de Ensino de Ciências, v. 6, n. 11, p. 1-15, 2013. Disponível em: http://periodicos.uea.edu.br/index.php/arete/article/view/68. Acesso em: 24 mar. 2022.
SAVIANI, Dermeval. Desafios atuais da pedagogia histórico-crítica. In: SILVA JÚNIOR, Celestino Alves da; SEVERINO, Antônio Joaquim. (Org.). Dermeval Saviani e a educação brasileira: o simpósio de Marília. São Paulo: Cortez, 1994.
SAVIANI, Dermeval. Pedagogia: o espaço da educação na universidade. Cadernos de pesquisa, v. 37, n. 130, p. 99-134, 2007. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S0100-15742007000100006. Acesso em: 18 dez. 2021
SAVIANI, Dermeval. Pedagogia histórico-crítica: primeiras aproximações. 10. ed. rev. Campinas, SP: Autores Associados, 2008.
SAVIANI, Dermeval, Pedagogia histórico-crítica: primeiras aproximações. 11 ed. rev. Campinas, SP: Autores Associados, 2011.
SCALFI, Graziele; ISZLAJI, Cynthia; MARANDINO, Martha. A formação de professores na perspectiva CTSA por meio de atividades nos museus de ciências. Indagatio Didactica. v. 12, n. 4, p. 73-90, 2020. Disponível em: https://doi.org/10.34624/id.v12i4.21676. Acesso em: 27 jan. 2022
SILVA, Carmen Lúcia Ferreira; FONSECA, Valter Machado da. Formação de professores no contexto da divulgação científica: desafios e possibilidades!. In: ENCONTRO DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO / CENTRO-OESTE, 12, 2014, Goiânia, GO. Anais [...] v. 1. Goiânia, GO: PUC-GOIÁS, 2014. p. 01-12. Disponível em: https://docplayer.com.br/127936911-Formacao-de-professores-no-contexto-da-divulgacao-cientifica-desafios-e-possibilidades.html. Acesso em: 30 jan. 2022.
SILVA, Erivanildo Lopes da. Contextualização no ensino de química: ideias e proposições de um grupo de professores. 2007. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências) – Universidade de São Paulo, São Paulo,2007. Disponível em: http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/marco2012/quimica_artigos/contex_ens_quim_dissert.pdf. Acesso em: 28 nov. 2021.
SILVA, Rosa Maria Segalla et al. Democratização do ensino superior: no contexto da educação brasileira. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, v. 12, n. 1, p. 294-312, 2017. Disponível em: https://doi.org/10.21723/riaee.v12.n1.8256. Acesso em: 20 mar. 2022.
SILVA, Andressa Hennig; FOSSÁ, Maria Ivete Trevisan. Análise de conteúdo: exemplo de aplicação da técnica para análise de dados qualitativos. Qualitas Revista Eletrônica, v. 16, n. 1, p. 1-14, 2015. Disponível em: doi.org/10.18391/QUALITAS.V16I1.2113. Acesso em: 25 fev. 2022.
SOBREIRA, Rogério; CAMPOS, Bruno Cesar. Investimento público em educação fundamental e a qualidade do ensino: uma avaliação regional dos resultados do Fundef. Revista de Administração Pública, v. 42, n. 2, p. 327-346, 2008. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S0034-76122008000200006. Acesso em: 29 jan. 2022.
TEIXEIRA, Rosa Helena Ribeiro. O Programa Universidade Para Todos (UPT): aproximações com o cursinho pré-enem do Governo do Estado da Bahia (2004-2018). 2018. Trabalho de conclusão de curso (Licenciatura em Pedagogia) – Universidade Federal da Bahia, Salvador, BA, 2018. Disponível em: http://repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/28772. Acesso em: 13 fev. 2022.
TINOCO, Raiane Agustinho Lopes. Estágio curricular supervisionado em espaços não-formais de educação: contribuições para a formação do licenciado em ciências e biologia. 2019. Dissertação (Mestrado em Educação Científica e Tecnológica). Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, SC, 2019. Disponível em: https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/204384. Acesso em: 13 mar. 2022.
VERRANGIA, Douglas. Os cursos pré-vestibulares populares enquanto espaços educativos e de formação docente: algumas reflexões. Cadernos CIMEAC, v. 3, n. 2, p. 5-23, 2013. Disponível em: https://doi.org/10.18554/cimeac.v3i2.1451. Acesso em: 12 fev. 2022.
VERSOLATO, Marina Savordelli; ALVES, Ana Paula Moreira; IZIDORO, Emerson. Ciência na prisão: educação não formal e a formação inicial docente no contexto prisional. Dialogia, n. 34, p. 122-138, 2020. Disponível em: https://doi.org/10.5585/dialogia.n34.16659. Acesso em: 12 mar. 2022.
WHITAKER, Dulce Consuelo Andreatta. Da invenção do vestibular aos cursinhos populares: um desafio para a orientação profissional. Revista Brasileira de Orientação Profissional, v. 11, n. 2, p. 289-297, 2010. Disponível em: http://hdl.handle.net/11449/125179. Acesso em: 15 nov. 2021.
ZAGO, Nadir. Cursos pré-vestibulares populares: limites e perspectivas. Perspectiva, v. 26, n. 1, p. 149-174, 2008. Disponível em: https://doi.org/10.5007/2175-795x.2008v26n1p149. Acesso em: 23 mar. 2022.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2022 Revista de Estudos em Educação e Diversidade - REED
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Usted es libre de:
Compartir — copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato; Adaptar — remezclar, transformar y construir a partir del material para cualquier propósito, incluso comercialmente. Esta licencia es aceptable para Obras Culturales Libres. La licenciante no puede revocar estas libertades en tanto usted siga los términos de la licencia.
Bajo los siguientes términos:
Atribución — Usted debe dar crédito de manera adecuada, brindar un enlace a la licencia, e indicar si se han realizado cambios. Puede hacerlo en cualquier forma razonable, pero no de forma tal que sugiera que usted o su uso tienen el apoyo de la licenciante.
No hay restricciones adicionales — No puede aplicar términos legales ni medidas tecnológicas que restrinjan legalmente a otras a hacer cualquier uso permitido por la licencia.
