La formación continua del docente: la relación teoría y práctica en los procesos de enseñanza en la Educación Infantil
DOI:
https://doi.org/10.22481/reed.v4i11.13022Palabras clave:
Formación docente, Educación Infantil, Formación continua, Políticas EducativasResumen
Este artículo tiene su origen en un Trabajo de Finalización de Curso (TCC) de Licenciatura en Pedagogía presentado y aprobado en diciembre de 2022. Y que tuvo como objetivo comprender cómo se da la formación continua de los docentes de Educación Infantil, considerando las demandas educativas y las políticas públicas de formación vigentes. . Fue una investigación exploratoria, con enfoque cualitativo, en la que se trabajaron los procesos históricos de formación inicial y continua de profesores en Brasil, así como de niños pequeños en Educación Infantil. El recorte de investigación, presentado aquí como artículo, contiene el análisis de la investigación bibliográfica, o sea, la parte teórica de la TCC. Los resultados mostraron que la formación inicial por sí sola no responde a las realidades que se encuentran en las escuelas de Educación Infantil, por lo que la continuidad formativa se vuelve fundamental para atender estas demandas emergentes en las aulas. El análisis de los textos seleccionados fue fundamental para comprender que la formación permanente es muy importante para promover el pensamiento crítico y reflexivo en las acciones docentes. Sin embargo, para que el desarrollo profesional ocurra con calidad, es fundamental respetar la legislación vigente, con el fin de promover la autonomía y la jornada humanizada del trabajo docente, así como la participación activa en la toma de decisiones de la comunidad escolar.
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