LA RELACIÓN ENTRE MAESTRO Y ESTUDIANTE VÍCTIMAS DE ABUSO: LA INSERCIÓN EN EL CONTEXTO ESCOLAR
DOI:
https://doi.org/10.22481/reed.v1i2.7867Palabras clave:
Violencia., Relación profesor-alumno, AprendizajeResumen
El presente estudio tuvo como objetivo analizar la actitud adoptada por el docente, en el aula, en relación al estudiante víctima de violencia intrafamiliar. La investigación se llevó a cabo en dos escuelas de la red municipal de Itapetinga-BA, con foco en 03 niños de 4º año de Educación Primaria y sus respectivos profesores. Se utilizaron como instrumentos la observación y las entrevistas semiestructuradas. Los datos se organizaron en los siguientes ejes: a) la escuela y su relación con el niño víctima de Violencia Doméstica; b) el desempeño del docente en relación al niño víctima de Violencia Doméstica. Los datos señalaron la necesidad que tienen los docentes de reflexionar y posicionarse sobre sus acciones y actitudes hacia los estudiantes, en la rutina escolar, víctimas de violencia doméstica. Visualizamos las situaciones de interacción entre los niños solo al jugar, intercambiar pegatinas y charlar lejos del contenido y la actividad desarrollada. Finalmente, concluimos que la postura del docente frente a la violencia contra los niños, niñas y adolescentes es de suma importancia para garantizar la mínima integridad de estas personas que han visto vulnerados sus derechos.
Descargas
Citas
ARIÈS, P. História social da criança e da família. Rio de Janeiro: Guanabara, 1978.
AZEVEDO, M. A.; GUERRA, V. N. de A. (Org.). Infância e violência doméstica: fronteiras do conhecimento. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2000.
_________. M. A.; GUERRA V. N. A. Violência doméstica contra crianças e adolescentes: Um cenário em desconstrução. Fundo das Nações Unidas para a Infância, Direitos negados: A violência contra a criança e o adolescente no Brasil. Brasília, DF: Fundo das Nações Unidas para a Infância. 2006. Recuperada em http://www.unicef.org/brazil/pt/Cap_01.pdf . Acesso em: 01 Fevereiro de 2019.
________. M. A. GUERRA; V. de A. (Org.). Crianças vitimizadas: a síndrome do pequeno poder. São Paulo. Editorial, 1995.
BOLSONI-SILVA, A. T.; MATURANO, E. M. Práticas educativas e problemas de comportamento: uma análise à luz das habilidades sociais, Estudos de Psicologia. 7 (2), 227-235, 2000. Disponível em https://www.scielo.br/scielo.php?pid=S1413-294X2002000200004&script=sci_abstract&tlng=pt Acesso em: 19 de agosto de 2018.
BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília, DF: Senado, 1988.
_______. Lei nº 9394, de 20 de dezembro de 1996.
_______. Estatuto da Criança e do Adolescente. Lei nº 8069, de 13 de julho de 1990.
BZUNECK, J. A. As crenças de auto-eficácia dos professores. In: F.F. SISTO, G. de OLIVEIRA; L. D. T. Fini (Orgs.). Leituras de psicologia para formação de professores. Petrópolis, Rio de Janeiro: Vozes, 2000.
CASTRO, J. V. B. Relação da violência doméstica com o aproveitamento escolar: percepções entre crianças e adolescentes, de uma escola municipal na cidade de campina grande - Paraíba. Dissertação/Tese defendida na Universidade Lusófona de Humanidades e Tecnologias, no dia 28 de março de 2017. Disponível em https://recil.ulusofona.pt/handle/10437/8010 Acesso em: 15/02/2019.
CONSELHO FEDERAL DE PICOLOGIA. Serviço de Proteção Social a Crianças e Adolescentes Vítimas de Violência, Abuso e Exploração Sexual e suas Famílias: referências para a atuação do psicólogo / Conselho Federal de Psicologia. - Brasília: CFP, 2009. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/pdf/cpst/v16n2/a03v16n2.pdf Acesso em: 09 /09/2017.
DEL PRIORE, M. (org.). História das crianças no Brasil. 7. ed., 1 reimpressão. – São Paulo: Contexto, 2013.
FERRAZ, R. de C. S. N.; RISTUM, M. A violência psicológica na relação entre professor e aluno com dificuldades de aprendizagem. Psicologia da Educação (Online). , v.34, p. 52-62, 2012. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-69752012000100007 Acesso em: 12 de outubro de 2018.
FERRAZ, R. de C. S. N. Um estudo com educadoras de alunos dos anos iniciais que apresentam dificuldades de aprendizagem In: FERREIRA, L. G.; FERRAZ, R. de C. S. N. Formação docente: identidade, diversidade e saberes. 1 ed. Curitiba: Editora CRV, 2014, p. 143-158.
FERREIRA, A. L. A escola e a rede de proteção de crianças e adolescentes. In: ASSIS, S. G., CONSTANTINO, P.; AVANCI, J. Q., orgs. Impactos da violência na escola: um diálogo com professores [online]. Rio de Janeiro: Ministério da Educação/ Editora FIOCRUZ, 2010, pp. 203-234. Disponível http://books.scielo.org/id/szv5t/pdf/assis-9788575413302-10.pdf. Acesso em: 01 de fevereiro de 2019.
FREIRE, P. Pedagogia da Indignação: cartas pedagógicas e outros escritos. São Paulo: UNESP, 2000.
_______. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários a prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
GUERRA, V. N de A. Violência de Pais contra Filhos: a tragédia revisitada. 3ª ed. São Paulo: Cortez, 1998.
MARTINS, J. et al. A presença do diálogo na relação professor-aluno. In: Anais... V Colóquio Internacional Paulo Freire – Recife, 19 a 22 - setembro 2005. Disponível em http://www.paulofreire.org.br/pdf/comunicacoes_orais/A%20PRESEN%C3%87 A%20DO%20DI%C3%81LOGO%20NA%20RELA%C3%87%C3%83O%20PR OFESSOR-ALUNO.pdf Acesso em: 20 de novembro de 2019.
MARQUES, S. M. M. A política para a infância e adolescência: a prioridade absoluta na contramão do neoliberalismo. Anais... XI Encontro Nacional de Pesquisadores em Serviço Social, São Luis, 2008.
MOURO, L. G. B. Reflexo da Violência Doméstica na Escola: Um desafio para o Gestor Escolar. Monografia de Pós Graduação apresentada ao Curso de Gestão Educacional a Distancia da Universidade Federal de Santa Maria, 2012. Disponível https://repositorio.ufsm.br/bitstream/handle/1/2960/Moro_Leticia_Goncalves_Borin.pdf?sequence=1 Acesso em: 15/02/2019.
OMS. ORGANIZAÇÃO MUNDIAL DA SAÚDE. Relatório mundial violência e saúde. Genebra: OMS, 2002.
ORIENTAÇÃO SOBRE ACOLHIMENTO INSTITUCIONAL. Centro de apoio Operacional da Juventude e Educação. 2009. Disponível em: www.mpgo.mp.br/portal/arquivos/2013/07/15/13_24_37_815_Orientações_sobr e_Acolhimento_Institucional.pdf. Acesso em: 14 de fevereiro de 2019.
ROSAS. F, K; CIONEK,M.I.G.D. O impacto da violência doméstica contra crianças e adolescentes na vida e na aprendizagem. São José dos Pinhais, PR, v. 2, n. 1, p. 10-15, jan./jun. 2006. Disponível em: https://www.mprs.mp.br/media/areas/infancia/arquivos/impacto.pdf Acesso em 14 de junho de 2019.
TASSONI, E. C. M. Afetividade e aprendizagem: a relação professor-aluno. In: REUNIÃO ANUAL DA ANPEd, 23., 2000 Caxambu. Anais... Caxambu: ANPEd, 2000.
_______, E. C. M e LEITE, S.A.S. A afetividade na produção da escrita: a mediação do professor em sala de aula. 233 f. 2000. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 2000.
_______E. C. M. A dinâmica interativa na sala de aula: as manifestações afetivas no processo de escolarização. 291 f. 2008. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 2008.
UNICEF. Relatório da situação da Infância e Adolescência Brasileiras. Brasília, 2004.Disponível em: <http://www.unicef.org.br/>Acesso em: 03 de maio de 2018.
VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes. 1991.
VIGOTSKI, L. S. Teoria e Método em psicologia. São Paulo: Martins Fontes. 1996.
_______, L. S. Quarta aula: A questão do meio na pedologia. (M. P. Vinha, trad.). Psicologia USP, 21, 681-701. 2010. (Trabalho original publicado em 1935.
WALLON. Henri. As etapas da sociabilidade na criança. In: Psicologia e educação da infância. Lisboa: Editorial estampa. 1975.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Usted es libre de:
Compartir — copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato; Adaptar — remezclar, transformar y construir a partir del material para cualquier propósito, incluso comercialmente. Esta licencia es aceptable para Obras Culturales Libres. La licenciante no puede revocar estas libertades en tanto usted siga los términos de la licencia.
Bajo los siguientes términos:
Atribución — Usted debe dar crédito de manera adecuada, brindar un enlace a la licencia, e indicar si se han realizado cambios. Puede hacerlo en cualquier forma razonable, pero no de forma tal que sugiera que usted o su uso tienen el apoyo de la licenciante.
No hay restricciones adicionales — No puede aplicar términos legales ni medidas tecnológicas que restrinjan legalmente a otras a hacer cualquier uso permitido por la licencia.
