Didactic book in the Child Education: to use them or not?
DOI:
https://doi.org/10.22481/riduesb.v7i1.10416Keywords:
Child education, Play, Literacy, TextbookAbstract
In this work, the objective is to analyze the role of children's play and participation in activities proposed in an Early Childhood Education textbook. Methodologically, a qualitative documental research was carried out, which took as its object of study the preschool teacher's manual book for four-year-old children. The book was analyzed through Discursive Textual Analysis, based on the following categories: a) Playing as a pedagogical tool and b) Participation and development of multiple children's languages. Among the results, it was found that despite the good graphic quality of the collection and the illustrations depicting the cultural diversity of our country, the activities suggested for four-year-olds present exercises similar to those proposed for the early years of elementary school, stimulating in a early literacy and literacy, by exclusively exploring literacy and numeracy. Therefore, children's play and participation, considered since then as fundamental axes to be explored in this stage of basic education, appear in a superficial way, mischaracterizing the child as an active subject who learns by playing and interacting, which through experiences develops. symbolic thought and produces culture.
Downloads
References
ADRIÃO, Theresa; DAMASO, Alexandra; SARDENHA, Luciana Sardenha. A adoção de sistemas privados de ensino em escolas públicas de educação infantil: reflexões a partir do perfil dos professores. Revista e-Curriculum, v. 11, n. 2, 2013.
AGOSTINHO, Kátia Adair. Formas de participação das crianças na Educação Infantil. Tese de Doutoramento em Estudos da Criança / Universidade do Minho / Instituto de Educação, 2010.
ALVES, Marcos Fernando Soares; JÚNIOR, Carlos Alberto de Oliveira Magalhães. A escolha do livro didático de Física e sua utilização em sala de aula. Revista Debates em Educação, Maceió, 2020. DOI: 10.28998/2175-6600.2020v12n26p67-82.
ARAÚJO, Renata Adjaína Silva de. Os usos do livro didático na Educação Infantil: uma análise da construção de práticas de ensino de leitura e escrita. Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal de Pernambuco, CAA, Educação Contemporânea, 2020.
BAPTISTA, Mônica Correia. A linguagem escrita e o direito à educação na primeira infância. Anais do I Seminário Nacional: Currículo em Movimento – Perspectivas Atuais, Belo Horizonte, novembro de 2010.
BARBOSA, Ivone Garcia; ALVES, Nancy Nonato de Lima. Planejamento na educação infantil: uma perspectiva sócio-histórico-dialética. Goiânia, 2010.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Brasília: MEC/SEB, 2010.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018. Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf> Acesso em: 10 mar. 2021.
BARROS, Flávia Cristina Oliveira Murbach de. Cadê o brincar?: da educação infantil para o ensino fundamental – São Paulo: Cultura Acadêmica, 2009.
BOITO, Crisliane; BARBOSA, Maria Carmen Silveira; GOBBATO, Carolina. Livro didático na educação infantil: de que docência estamos falando? Reunião cientifica regional da ANPED – XI ANPED Sul. UFPR, Curitiba / Paraná, 2016.
BRANDÃO, Ana Carolina Perrusi; ROSA, Ester Calland de Souza (Org.). Ler e escrever na Educação Infantil: discutindo práticas pedagógicas. Belo Horizonte: Autêntica, 2010.
BRANDÃO, Ana Carolina Perrusi Alves; SILVA, Alexsandro da. O ensino da leitura e escrita e o livro didático na Educação Infantil. Revista Educação (Porto Alegre), v. 40, n. 3, p. 440-449, set.-dez. 2017.
CABRAL, Ana Catarina Pereira dos Santos. Educação Infantil: um estudo das relações entre diferentes práticas de ensino e conhecimentos das crianças sobre a notação alfabética. Tese (Doutorado em Educação) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Centro de Educação, Universidade Federal de Pernambuco, 2013.
CAMPOS, Douglas Aparecido; MELLO, Maria Aparecido. As Linguagens Corporais e suas implicações nas práticas pedagógicas: brinquedos, brincadeiras, jogos, tecnologias, consumo e modismos. São Carlos: EdUFSCar, 2010.
CARPANEDA, Isabella Pessôa de Melo. Porta aberta: pré-escola I: volume 1: (crianças pequenas de 4 anos): educação infantil / Isabella Pessôa de Melo Carpaneda. – 1. ed. São Paulo: FTD, 2020.
CARVALHO, Nádia Priscila de Lima; SALLES, Conceição G. Nóbrega Lima. A infância na escola: o olhar das crianças da educação infantil e dos anos iniciais do ensino fundamental das redes públicas municipais da região do agreste /PE. In: Anais do congresso de iniciação em desenvolvimento tecnológico e inovação da UFPE. Anais, Pernambuco: UFPE, 2015.
CHARTIER, Anne-Marie. Os cadernos escolares: organizar os saberes, escrevendo-os. Revista de Educação Pública, v. 16, n. 32, 2007.
FERNANDES, Natália; MARCHI, Rita de Cássia. A participação das crianças nas pesquisas: nuances a partir da etnografia e na investigação participativa. Revista Brasileira de Educação v. 25, 2020. DOI: https://doi.org/10.1590/S1413-24782020250024
FORTUNA, Tânia Ramos. A importância de brincar na infância. In C. I. Horn et. al (Org.), Pedagogia do brincar. Porto Alegre, RS: Mediação, 2012.
FORTUNATI, Aldo. A educação infantil como projeto da comunidade: a experiência de São Miniato. Porto Alegre: Artmed, 2009.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. 35. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2003.
GOMES, Cristina Maria; MORAIS, Artur Gomes de. Apostilados escolares de língua portuguesa na Educação Infantil: Sistema de Ensino Aprende Brasil e a construção das competências leitoras e de produção textual. In: ANAIS DO CONGRESSO BRASILEIRO DE ALFABETIZAÇÃO, 2015, Recife.
HORN, Maria da Graça Souza. Brincar e interagir nos espaços da escola infantil. Penso Editora, 2017.
KISHIMOTO, Tisuko Morchida. Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. São Paulo: Cortez, 2011.
LUDKE, Menga; ANDRÉ, Marli Eliza Dalmazo Afonso. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU, 2013.
MORAES, Roque; GALIAZZI, Maria do Carmo. Análise Textual Discursiva: processo constitutivo de múltiplas faces. Ciência & Educação, São Paulo, v.12, n.1, p. 117-128, abr. 2006.
MORTATTI, Maria do Rosário Longo. Cartilha de alfabetização e cultura escolar: Um pacto secular. Cadernos Cedes, v. 20, n. 52, nov. 2000.
MOYLES, Janet R. Só brincar? O papel do brincar na Educação Infantil: fundamentos e métodos. 7. ed. Porto Alegre: Artmed, 2002.
NASCIMENTO, Maria Letícia Barros Pedroso. As políticas públicas de educação infantil e a utilização de sistemas apostilados no cotidiano de creches e pré-escolas públicas. Revista Brasileira de Educação, v. 17, n. 49, jan./abr. 2012.
OLIVEIRA, Zilma Ramos de; MARANHÃO, Damares; ABBUD, Ieda; ZURAWSKI, Maria Paula; FERREIRA, Marisa Vasconcelos; AUGUSTO, Silvana. O trabalho do professor na Educação Infantil. Editora Biruta, 2020.
RANCIÈRE, Jacques. O mestre ignorante: cinco lições sobre a emancipação intelectual. 2 ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2004.
SAMPAIO, Carmen Sanches. Alfabetização na pré-escola. In: GARCIA, Regina Leite (Org.). Revisitando a pré-escola. São Paulo: Cortez, 1993.
SANTOS, Sylvana Karla da Silva de Lemos; CRUVINEL, Êrika Barretto Fernandes; ROCHA, Rafaela Maria de Medeiros Fernandes; SILVA, Débora Augusta da; PEREIRA, Karla Danielle Lima. É brincando que se aprende: relato de experiência com a confecção de brinquedos. In: Encontro de Aprendizagem Lúdica, Brasília. Anais, UnB, 2016.
SILVA, Cristina Herculana do Nascimento; CARVALHO, Maria Orilene Portela de; PARENTE, José Reginaldo Feijão. O brincar e as brincadeiras populares em espaços não escolares. Ensino em Perspectivas, Fortaleza, v. 2, n. 3, p. 1-7, 2021.
SOARES, Magda. Alfabetização: a questão dos métodos. São Paulo: Contexto, 2018.
VYGOTSKY, Lev Semyonovich. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1998.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2022 Revista de Iniciação à Docência
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
