TRAINING OF INDIGENOUS TEACHERS: CHALLENGES AND PERSPECTIVES FROM THE CURRICULUM OF THE INDIGENOUS INTERCULTURAL PEDAGOGY COURSE
DOI:
https://doi.org/10.22481/rbba.v1i02.7767Keywords:
Teacher Education, Curriculum, Resistance, InterculturalityAbstract
The purpose of this article is to reflect on the process of training indigenous teachers, taking as reference the Curriculum of the Indigenous Intercultural Pedagogy Course of the State University of Amazonas, within the scope of Parfor. The course was built on an arduous dialectical process, which involved the local indigenous population, social movements, educational institutions, in addition to the effective participation of intellectuals and researchers on this topic. There were several moments of intense conversations, discussion and socialization aiming the building the Course Project and consequently the curriculum, which took place through meetings with indigenous teachers Kanamari, Marubo, Matis and Mayoruna/Matsés peoples, in the years 2014, 2015 and 2016, as well as from the discussions between the different partner institutions: FUNAI, Municipal Education Secretary-SEMED Atalaia do Norte, São Paulo de Olivença and Amazonas State University / UEA. The used methodology was the documental analysis, in the qualitaty perspective, wich aimed to historicize and reflect about the process of building of the course Curriculum.
Downloads
References
BHABHA, Homi K. O local da cultura. Belo Horizonte: Editora da UFMG, 2007.
BRASIL. Constituição (1988). Constituição da República Federativa do Brasil: promulgada em 5 de outubro de 1988.
______. Lei n° 9.394/ 96. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Diário oficial da União, Brasília, 23 de dezembro de 1996.
______. Resolução CEB n° 3, de 10 de novembro de 1999. Fixa Diretrizes Nacionais para o funcionamento das escolas indígenas e dá outras providências. Seção 1. Pag.19.
______. Parecer CNE n° 09/2001. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena. Publicado no Diário Oficial da União de 18/1/2002, Seção 1, p. 31.
______. Parecer CNE n° 28/2001. Dá nova redação ao Parecer CNE/CP 21/2001, que estabelece a duração e a carga horária dos cursos de Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena. Publicado no Diário Oficial da União de 18/1/2002, Seção 1, p. 31.
______. Decreto nº 6.861, de 27 de maio de 2009. Dispõe sobre a Educação Escolar Indígena, define sua organização em territórios etnoeducacionais, e dá outras providências.
______. Parecer CNE/CEB nº 13/2012. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Escolar Indígena. Publicado no D.O.U. de 15/6/2012, Seção 1, Pág. 18.
______. Resolução CNE/CEB nº 5, de 22 de junho de 2012. Define Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Escolar Indígena na Educação Básica. Brasília: Diário Oficial da União, DF, Seção I, p. 7, jun. 2012.
______. Parecer do Conselho Nacional de Educação/CP n° 6/2014. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores Indígenas. Aprovado em 02/04/2014 (homologado em Despacho do Ministro, publicado no D.O.U. de 31/12/2014, Seção 1, p. 85).
______. Resolução CNE/CP n° 1/2015. Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores Indígenas em cursos de Educação Superior e de Ensino Médio e dá outras providências. Diário Oficial da União, Brasília, 8 de janeiro de 2015 – Seção 1 – pp. 11-12.
COUTINHO JR., Walter. Relatório de Identificação e Delimitação da Terra Indígena Vale do Javari. Brasília: FUNAI, 1998.
FLEURI, Reinaldo Matias. Políticas da diferença: para além dos estereótipos na prática educacional. Educ. Soc., Campinas, vol. 27, n. 95, p. 495-520, maio/ago. 2006. Disponível em http://www.cedes.unicamp.br Acesso em 16/06/2020.
LOPES, Alice Casimiro; MACEDO, Elizabeth. Teorias do Currículo. São Paulo: Cortes, 2011.
LUCIANO, Gersem José dos Santos. Relatório técnico diagnóstico e avaliação dos formulários e da metodologia do censo Inep referente à questão indígena. 2015. Disponível em <http://www.mpf.mp.br/atuacao-tematica/ccr6/dados-da-atuacao/projetos/mpf-em-defesa-da-escola-indigena-1/docs_relatorios-tecnicos/relatorio-diagnostico-censo-escolas-indigenas-inep-vf.pdf>. Acesso em 16/06/2016.
MACEDO, Elizabeth. Mas a escola não tem que ensinar?: Conhecimento, reconhecimento e alteridade na teoria do currículo. Currículo sem Fronteiras, v. 17, n. 3, p. 539-554, set./dez.2017. Disponível em: . Acesso em 20.ago.2020.
_______. Currículo como enunciação: Diálogos com os sentidos de Currículo no Brasil. Versão em português do texto publicado em Pinar, W. (2011). Curriculum Studies in Brazil. New York: Palgrave McMillan.
MAGALHÃES, Edvard Dias (Org.). Legislação Indigenista Brasileira e Normas Correlatas. 3.ed. Brasília: FUNAI/CGDOC, 2005.
MOREIRA, A. F. (Org.). Currículo: questões atuais. Campinas: Papirus, 1997.
SILVA, Tomaz Tadeu. Documentos de identidade. 2. ed. Autêntica: Belo Horizonte, 1999.
PINAR, William F. Multiculturalismo Malicioso. Currículo sem Fronteiras, v.9, n.2, pp.149-168, Jul/Dez 2009.
TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. 15. ed. Petrópolis: Vozes, 2013.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DO AMAZONAS. Projeto Pedagógico do Curso de Pedagogia Intercultural Indígena. 2019.
