INTEGRAR LAS ARTES EN STEAM DE MANERA DIALOGICO-PROBLEMATICA

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.22481/rbba.v12i02.13733

Palabras clave:

STEAM, PBL, EPL

Resumen

La preocupación temática en las últimas décadas del quehacer docente en la educación superior, en el ámbito de la formación inicial de los docentes de Ciencias Naturales y sus Tecnologías, ha sido la iniciación a la docencia investigativa desde la perspectiva de la Educación como Práctica de la Libertad (EPL). Como docentes universitarios, nuestra práctica profesional ha sido colaborativa y mediada por tecnologías educativas creativas en red, en las últimas dos décadas con Moodle. Su enfoque está alineado con el movimiento STEAM (Science, Technology, Engineering, Arts and Mathematics) en la interfaz universidad-escuela primaria, con problematización según PBL (Problem-Based Learning) y conceptual-unificador (regularidades-transformaciones y escala-energía). ). Hemos estado investigando activamente una metodología de enseñanza anclada en el trípode STEAM, PBL y EPL, mediada tecnológicamente por el bloque CLPMtool y Moodle Wiki, como estrategia dialógico-problematizadora en el ámbito de una carrera complementaria. Los resultados obtenidos, provenientes de la investigación-acción emancipatoria, potenciaron la parametrización y sistematización didáctico-metodológica de las actividades de estudio hipermedia.

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Biografía del autor/a

Edgardo Gustavo Fernández, Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), Rio Grande do Sul, Brasil

Mestre em Engenharia de Produção (UFSM); Instituição em que trabalha (UFSM), RS, Brasil; Grupo de Pesquisa de que faz parte: Educação Científica e Tecnológica Orientada por Pesquisa-Ação e Educação Dialógico-Problematizadora.

Fábio da Purificação de Bastos, Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), Rio Grande do Sul, Brasil

Doutor em Educação (USP). Instituição em que trabalha (UFSM), RS, Brasil; Grupo de Pesquisa de que faz parte: Educação Científica e Tecnológica, orientada por Pesquisa-Ação e Educação Dialógico-Problematizadora.

Ilse Abegg, Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), Rio Grande do Sul, Brasil

Doutora em Informática na Educação (UFRGS); Instituição em que trabalha (UFSM), RS, Brasil; Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE); Grupo de Pesquisa de que faz parte: Educação Científica e Tecnológica Orientada por Pesquisa-Ação e Educação Dialógico-Problematizadora.

José André Peres Angotti, Universidade Federal de Santa Catarina, Santa Catarina, Brasil

Doutor em Ensino de Ciências/Física - Instituto de Física-IFUSP e Faculdade de Educação - FEUSP (USP); Programa de Pó-Graduação em Educação Científica e Tecnológica  (UFSC); Grupo de Pesquisa de que faz parte: Educação Científica e Tecnológica Orientada por Pesquisa-Ação e Educação Dialógico-Problematizadora.

Márcio Penna Corte Real, Universidade Federal de Goiás, Goiânia, Goiás, Brasil

Doutor em Educação (UFSC); Instituição em que trabalha (UFG), GO, Brasil; Pós-Graduação em Educação (UFG).

Wagner Duarte José, Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia, Bahia, Brasil

Doutor em Ciências/Física (USP); Instituição em que trabalha (UESB), BA, Brasil; Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Física (UESB); Grupo de Pesquisa de que faz parte: Educação Científica e Tecnológica Orientada por Pesquisa-Ação e Educação Dialógico-Problematizadora.

Citas

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Publicado

2023-12-10

Cómo citar

Fernández, E. G., de Bastos, F. da P., Abegg, I., Peres Angotti, J. A., Penna Corte Real, M., & Duarte José, W. (2023). INTEGRAR LAS ARTES EN STEAM DE MANERA DIALOGICO-PROBLEMATICA. Revista Binacional Brasil-Argentina: Diálogo Entre Las Ciencias, 12(02), 72-87. https://doi.org/10.22481/rbba.v12i02.13733

Número

Vol. 12 Núm. 02 (2023): Ensino e aprendizagem nas áreas STEM: desafios em tempos de disrupções do mundo acadêmico e educacional

Sección

Dossiê Temático

Licencia

Derechos de autor 2023 Revista Binacional Brasil-Argentina: Diálogo entre las ciencias

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