Enfoques de enseñanza eficientes para el desarrollo del pensamiento matemático crítico: el caso del clase invertida
DOI:
https://doi.org/10.22481/reed.v5i12.14968Palabras clave:
Metodologías Activas de Enseñanza; Estudio autodirigido; Educación Matemática, Metodologías Activas de Enseñanza, Estudio autodirigido, Educación MatemáticaResumen
Este artículo busca demostrar que el enfoque didáctico conocido como Clase Invertida (CI o Flipped Classroom) tiende a ser un poderoso instrumento para la enseñanza de las matemáticas desde una perspectiva crítica. Para ello, se utilizó una amplia revisión bibliográfica con autores y trabajos que implementaron el SAI como enfoque didáctico en la enseñanza de las Matemáticas. Luego de esto, se desprende del análisis de los resultados que al convertir al estudiante en un agente activo en su proceso de aprendizaje, la gran mayoría de los reportes demuestran que hubo una mejora en las relaciones interpersonales, ganancias en confianza y, principalmente, desarrollo del pensamiento. y análisis crítico ante problemas que involucran no sólo cuestiones matemáticas, sino también cuestiones cotidianas. Por lo tanto, se puede considerar que el Flipped Classroom, si bien no es un método diseñado específicamente para la enseñanza de Matemáticas, puede aportar mucho al proceso de enseñanza-aprendizaje de este asunto. También se refuerza que posibilita el desarrollo de habilidades y competencias de pensamiento superior, el pensamiento crítico.
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