Pibid Uesb contributions to mathematics teachers' training
DOI:
https://doi.org/10.22481/riduesb.v7i1.10355Keywords:
Pibid, Teacher training, Beginning mathematics teachersAbstract
This paper presents the results of the research carried out with beginning mathematics teachers, ex-scholarship holders of the Institutional Scholarship Program for Initiation to Teaching (Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência – Pibid), at the State University of Southwest Bahia (Uesb), Jequié campus, which aimed to understand the actions of the Pibid Uesb and its contributions to the initial training of mathematics teachers, in effective teaching practice, based on the following research questions: What are the contributions of the Pibid Uesb mathematics subproject for the training of mathematics teachers? How do mathematics teachers, former teaching initiation scholarship holders, evaluate the learning opportunities in the context of the mathematics subproject for the exercise of their profession? The adopted methodology was qualitative in nature, using document analysis and semi-structured interviews as research devices. Data processing was performed based on content analysis. The results reveal that the actions developed in the Teaching-Learning-Training Micro-network, conjointly with the mathematics subproject, contributed to the (re)signification of beliefs, conceptions, and practices of the beginning mathematics teachers, by providing them opportunities for experiencing the school environment, integrating teaching and research, and developing a cooperative work with all the members of the Pibid Uesb.
Downloads
References
BARDIN, Laurence. Análise de Conteúdo. São Paulo: Edições 70, 2016.
BOGDAN, Robert; BIKLEN, Sari. Investigação qualitativa em educação. Tradução Maria João Alvarez, Sara Bahia dos Santos e Telmo Mourinho Baptista. Porto: Porto Editora, 1994.
BRANDÃO-GONÇALVES, Maria de Cássia Passos. Projeto Institucional Microrrede de ensino- aprendizagem-formação: ressignificando a formação inicial/continuada de estudantes de licenciatura e professores da educação básica, Pibid Uesb, 2009.
BRANDÃO-GONÇALVES, Maria de Cássia Passos; FONTENELE-GOMES, Luziêt Maria; FREIRE, Inês A. Andrade. Microrrede Ensino-Aprendizagem-Formação: por uma nova cultura institucional de formação de professores nos cursos de licenciatura da Uesb. In: BRANDÃO-GONÇALVES, Maria de Cássia Passos; FONTENELE-GOMES, Luziêt Maria (Org.). Microrrede Ensino- Aprendizagem-Formação: propostas e experimentações do Pibid UESB. Curitiba: CVR, 2016. p. 19-36.
DIAS, André Luis Mattedi; LANDO, Janice de Cássia; FREIRE, Inês A. Andrade. Formação de professores na Bahia: os cursos de Matemática e de Didática da Faculdade de Filosofia (1943-1968). In: FERREIRA, Ana Cristina; BRITO, Arlete de Jesus; MIORIM, Maria Ângela (Org.). Histórias de formação de professores que ensinaram matemática no Brasil. Campinas: Ílion, 2012. p. 115-135.
DINIZ-PEREIRA, Júlio Emílio. Formação de professores, trabalho docente e suas repercussões na escola e na sala de aula. Educação & Linguagem, São Paulo, ano 10, n. 15, p. 82-98, jan./jun. 2007.
FERREIRA, Ana Cristina. O trabalho colaborativo como ferramenta e contexto para o desenvolvimento profissional: compartilhando experiências. In: NACARATO, Adair Mendes; PAIVA, Maria Auxiliadora Vilela (Org.). A formação do professor que ensina Matemática: perspectivas e pesquisas. Belo Horizonte: Autêntica, 2006. p. 149-166.
FLORES, Maria Assunção. Formação docente e identidade profissional: tensões e (des)continuidades. Educação, Porto Alegre, v. 38, n. 1, p. 138-146, jan./abr. 2015.
FREIRE, Inês Angélica Andrade. Subprojeto de matemática Problematizando o ensino de matemática: trabalho articulado na microrrede de ensino-aprendizagem-formação Pibid UESB, campus de Jequié, 2009.
FUSARI, José Cerchi. O planejamento do trabalho pedagógico: algumas indagações e tentativas de respostas. Centro de referência em Educação, 1990. p. 44-58. Disponível em: http://www.crmariocovas.sp.gov.br/pdf/ideias_08_p044-053_c.pdf. Acesso em: 10 abr. 2021.
GATTI, Bernadete A. Questões: professores, escolas e contemporaneidade. In: ANDRÉ, Marli (Org.). Práticas inovadoras na formação de professores. Campinas: Papirus, 2016. p.35-48.
GATTI, Bernadete A. Formação de professores no Brasil: características e problemas. Educação e Sociedade, Campinas, v. 31, n. 113, p. 1355-1379, out./dez. 2010.
LUCARELLI, Elisa. Teoría y práctica en la universidad: la innovación en las aulas. Buenos Aires: Miño Dávila, 2009.
LUDKE, Menga; ANDRÉ, Marli E. D. A. Pesquisa em Educação: abordagens qualitativas (Temas básicos de educação e ensino). São Paulo: E.P.U, 1986.
MIZUKAMI, Maria Da Graça Nicoletti. Aprendizagem da docência: conhecimento específico, contextos e práticas pedagógicas. In: NACARATO, Adair. Mendes; PAIVA, Maria Auxiliadora Vilela (Org.). A formação do professor que ensina Matemática: perspectivas e pesquisas. Belo Horizonte: Autêntica, 2006. p. 213-231.
MOREIRA, Plinio Cavalcanti; DAVID, Maria Manuela M. S. A formação matemática do professor: licenciatura e prática docente escolar. Belo Horizonte: Autêntica, 2007.
NACARATO, Adair Mendes; GRANDO, Regina Célia; TORICELLI, Luana; TOMAZETTO, Miriam. Professores e futuros professores compartilhando aprendizagens: dimensões colaborativas em processos de formação. In: NACARATO, Adair Mendes; PAIVA, Maria Auxiliadora Vilela (Org.). A formação do professor que ensina Matemática: perspectivas e pesquisas. Belo Horizonte: Autêntica, 2006. p. 197-212.
NUNES, Cláudio. Pinto. A Microrrede de Ensino-Aprendizagem-Formação e a emergência de um conceito plural. In: BRANDÃO-GONÇALVES, Maria de Cássia Passos; FONTENELE-GOMES, Luziêt Maria (Org.). Microrrede Ensino-Aprendizagem-Formação: propostas e experimentações do Pibid Uesb. Curitiba: CVR, 2016. p. 11-18.
PAIVA, Maria Auxiliadora Vilela. O professor de Matemática e sua formação: a busca da identidade profissional. In: NACARATO, Adair Mendes; PAIVA, Maria Auxiliadora Vilela (Org.). A formação do professor que ensina Matemática: perspectivas e pesquisas. Belo Horizonte: Autêntica, 2006. p. 89-111.
PASSOS, Laurizete Ferragut. Práticas formativas em grupos colaborativos: das ações compartilhadas à construção de novas profissionalidades. In: ANDRÉ, Marli (Org.). Práticas inovadoras na formação de professores. Campinas: Papirus, 2016. p.165-188.
HARDOIM, Roberta Lopes Alfradique; CHAVES, Iduina Mont’alverne Braun. O Pibid em narrativas e a formação de professores. In: FLORES, Maria Assunção; COUTINHO, Clara (Org.). Formação e trabalho docente: tendência e desafios atuais. Santo Tirso, Portugal: De Facto, 2014. p.57-70.
PIMENTA, Selma. Garrido. Formação de Professores: saberes da docência e identidade do professor. Nuances, São Paulo, v. 3, p. 5-14, set. 1997.
RÊGO, Rogéria Gaudencio do; RÊGO, Rômulo Marinho do; VIEIRA, Kleber Mendes. Laboratório de ensino de geometria. Campinas: Autores Associados, 2012.
REIS, Sandra Regina dos; ARAÚJO, Roberta Negrão de; BATTINI, Okçana. O estágio supervisionado e a construção do conceito de planejamento. 2015. Disponível em: http://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2015/18739_9419.pdf. Acesso em: 10 maio 2021.
SCHON, Donald A. Educando o profissional reflexivo: um novo design para o ensino e a aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2000.
SHULMAN, Lee S. Conhecimento e ensino: fundamentos para a nova reforma. Cadernos Cenpec, São Paulo, v. 4, n. 2, p. 196-229, dez. 2014.
TARDIF, Maurice. Lugar e sentido dos conhecimentos universitários na formação dos profissionais do ensino. In: GARRIDO, Susane Lopes; CUNHA, Maria Isabel; MARTINI, Jussara Gue (Org.). Os rumos da educação superior. São Leopoldo: Unisinos, 2002. p. 75-112.
ZEICHNER, Kenneth M. Repensando as conexões entre a formação na universidade e as experiências de campo na formação de professores em faculdades e universidades. Revista Educação, Santa Maria, v. 35, n. 3, p. 479-504, set./dez. 2010.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2022 Revista de Iniciação à Docência
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
