Finding STSE Education: supervised internship in sciences in a Municipal School from São Paulo state countryside
DOI:
https://doi.org/10.22481/riduesb.v8i1.11561Keywords:
Socio-scientific issues, Historical-Critical Pedagogy, Science Education, Teacher educationAbstract
An important element of coherence in teacher education is the compatibility between what is taught in university and what can be seen in schools during the supervised internship, which can not happen due to divergence of the theories adopted in the undergraduate courses and the pedagogical practices, sometimes, incompatibles. This study aims to describe the experiences in the Supervised Internship with the STSE Education (Science, Technology, Society and Environment) and its intersections with the Critical-Historical Pedagogy (CHP). The internship took place in the 7th and 8th year of the Elementary School, following the classes of a teacher that bases his classes in the materialist pedagogy. The intern took notes based on evidence and taught a class. The intern intended to analyze its own regency and the relations among the classes of the teacher and the axes of the STSE current. Despite the differences between STSE and CHP, the teacher was able to approach STSE subjects in his explanations and in other activities. The intern´s class made it possible to conclude that the students´ misconceptions persisted, what could probably be solved if he was responsible for a sequence of classes, in which the contents could be revised.
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