Challenges and possibilities for Science Education in times of civilizing crisis: rethinking current paths
DOI:
https://doi.org/10.22481/riduesb.v8i1.11722Keywords:
Science teaching, Teaching knowledge/doings, Science teacher education, Planetary emergencyAbstract
In this essay, we aim to discuss the main challenges and possibilities for science teaching related to the scientific-technological dimension in a critical perspective that contributes to the construction of a fair, solidary and sustainable society. In this way, we highlight challenges that stand between science teaching practices arising from purely habitual methods and a true pedagogical praxis that can contribute to the critical transformation of reality. In this perspective, we highlight some paths incorporated in five new interdependent demands that uniquely mark the moment we live in, namely: a) problematization of ideologies and limited views of science itself in its relationship with reality; b) overcoming scientism and the anti-scientific perspective; c) facing the capitalist, patriarchal and colonialist dimensions in the very construction and development of science and technology; d) constitution of textures and dialogic relationships between critical knowledge/doings that share similar premises aimed at overcoming the social dilemmas and contradictions we experience, and e) incorporation of an ethical dimension in science teaching. We signal, therefore, new horizons in the context of an Education in Science that is capable of collaborating for the necessary confrontation of the civilizational crisis that we are experiencing.
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