Teaching through Project Pedagogy: reflections on the practice of a beginning teacher
DOI:
https://doi.org/10.22481/riduesb.v6i2.9100Keywords:
pedagogy by projects, teaching work, reflective teacherAbstract
The article presents the analysis of a beginning career teacher on her own practice by adapting her pedagogical actions to the perspective of the concept of teaching by Pedagogy by Projects by Josette Jolibert during a qualitative investigation in the Action Research modality. It discusses both dialogues and studies that took place with the peers of a Study and Research Group in Literacy, as well as individual reflections on concepts arising from an interactionist conception of teaching and learning applied to her teaching practice in a class of 2nd year of Elementary Education, in 2018. The methodological approach is qualitative, of action research, based on the theoretical frameworks of Micotti, Schön, Tardif, Ortiz, Jolibert. To achieve the proposed objective, the researcher teacher collected her records of actions with children in classes, which resulted in an interactive teaching modality under construction, however, with action-reflection-action between practice and theory.
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