Residencia Pedagógica en Lengua Portuguesa: memorias, reflexiones y experiencias en la búsqueda de una educación atenta a las relaciones étnico-raciales
DOI:
https://doi.org/10.22481/riduesb.v9i1.14737Palabras clave:
Programa de Residencia Pedagógica, Lengua portuguesa, Relaciones étnico-raciales, Formación de profesoresResumen
Este artículo es escrito por una estudiante residente del subproyecto de Lengua Portuguesa del Programa de Residencia Pedagógica de la Universidad Federal de Recôncavo da Bahia (UFRB), Centro de Formación de Profesores (CFP). Este escrito parte de las preocupaciones del sujeto, una mujer negra y profesora en formación, y de cómo este reconocimiento afecta su práctica docente en construcción, así como de la importancia y necesidad de una enseñanza basada en la educación y las relaciones étnico-raciales y lo que es propugnada por la Ley 10.639/03. Además, se destaca la formación de profesores desde una perspectiva que enfatiza las cuestiones de raza/racismo en la sociedad, especialmente en la escuela, y la necesidad de que los profesores en formación, y los profesores que ya trabajan, busquen continuamente conocimientos que les lleven a un enfoque consciente y antirracista. Es también pensando en la escuela como lugar donde no deben persistir máscaras de silenciamiento virtual (Kilomba, 2019), que afirmamos el deber de atención del educador a no reproducir modelos excluyentes de los sujetos negros, estableciendo así una “pedagogía de la implosión” (Pinheiro, 2023). Finalmente, se destaca la importancia de programas como PRP para la formación de profesores de calidad.
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