Formação continuada de professores da Educação de Jovens e Adultos: uma revisão sistemática de artigos publicados (2015–2021)
DOI:
https://doi.org/10.22481/sertanias.v4i1.12812Palavras-chave:
Formação continuada, EJA, Abordagem teóricaResumo
O presente artigo trata-se de uma revisão de literatura e apresenta os resultados de uma investigação em artigos científicos disponíveis nas bases nacionais que abordam a Formação Continuada de Professores da Educação de Jovens e Adultos (EJA), cujo objetivo foi identificar e analisar as principais abordagens teóricas acerca da formação continuada presentes nas pesquisas científicas no período de 2015 a 2021. O levantamento das produções foi feito no Portal de Periódicos da CAPES e foram aplicadas técnicas apropriadas da revisão sistemática – protocolo, para que os leitores possam avaliar o rigor e a completitude deste trabalho fazendo uso de equações pertinentes ao tema; utilizou-se de estratégias de busca específicas que visam detectar o máximo de literatura relevante possível. Para identificação dos trabalhos utilizou-se descritores em português no modo de busca avançada da referida base de dados. Foram adotados critérios de inclusão e exclusão explícitos para avaliar cada artigo, bem como, especificação da informação a ser obtida de cada estudo (KITCHENHAM, 2004; BIOCHINI et al., 2005). A apresentação dos resultados foi feita através de discussões sobre os dados fornecidos pelos artigos. Assim, conclui-se que embora os avanços da política educacional brasileira tenham sido reconhecidos nos últimos anos, a EJA ainda é afetada pelos conceitos de compensação ou suplementação, emergencial ou filantrópica, sendo que os professores ressentem da ausência de conhecimentos sobre essa área na formação inicial e reconhecem a necessidade da formação continuada para melhorar o seu desempenho do trabalho pedagógico na EJA. Apesar da carência de produções na área de formação continuada para a modalidade de Educação de Jovens e Adultos (EJA), os resultados reforçam a importância da formação continuada para os professores da EJA e a escola como um espaço profícuo para a formação docente acontecer.
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