Quilombolas narratives and Theater teaching: afro-referenced artistic-pedagogical possibilities
DOI:
https://doi.org/10.22481/sertanias.v4i1.12711Keywords:
Theater, Identity formation, Quilombola EducationAbstract
This article arises from my artistic-pedagogical practice of theater making in the Quilombola school context, seeking to analyze, discuss and problematize the challenges and crossroads of teaching theater in the ethic-racial formation of the student and the student from the local narratives. In this sense, the investigative path was developed in a class of the 5th year of Elementary school I, of the Municipal school Duque de Caxias, located in the rural black quilombola community Monte Recôncavo, in São Francisco do Conde/BA. Thus, the prepositions carried out in the classes were dialectically intertwined with scenic, historical and pedagogical approaches addressed for identity formation, such as: meaningful learning, epistemological crossroads, dramatic and theatrical games, textual appropriation games, traditional knowledge and practice, Afro-Brazilian civilizing values, Brazilians quilombola education. This experience enabled a critical reflection on the invisibility of black man women in spaces of power, as well as highlighting the importance of the school institution in the fight against racism and the promotion of racial equity through the appreciation of local narratives, life stories, and oral tradition.
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