The pedagogical profile and the perception of baian teachers on the literacy of children with intellectual disabilities
DOI:
https://doi.org/10.22481/sertanias.v5i1.15142Keywords:
Intellectual disability, Teachers profile, Teachers' perceptionAbstract
This article aims to describe the pedagogical profile of Bahian teachers who work with children with Intellectual Disabilities (ID) and identify their perceptions about the literacy of children with moderate ID. This is a cross-sectional quantitative research, carried out with online data collection. The results demonstrate that 91.9% of teachers agree that both teaching models (individualized and inclusive) - when applied in a complementary way - are efficient for the literacy of students with moderate ID; in the regular education scenario, 88.2% of participating teachers experience difficulty teaching children with ID; 83.8% consider that the teaching currently used is inefficient for the literacy of children with the clinical profile of moderate ID; 84.6% feel worried when informed that they will teach children with ID. The regression analysis shows that teachers' knowledge of how to teach children with moderate ID to read and write reduces the possibility of them feeling unprepared for pedagogical interventions; Considering that regular education is capable of promoting literacy in a child with moderate ID reduces confidence in the possibility of learning with curricular adaptation. On the other hand, teachers agree that the teaching used is inefficient for the literacy of children with moderate ID, which represents one of the difficulties.
Downloads
References
AJUWON, P. M., et al. General Education Pre-Service Teachers Perceptions of Including Students with Disabilities in Their Classrooms. International Journal of Special Education, Constanta, v. 27, n.3, p. 100-107, 2012. AJUWON, P. M., et al. General Education Pre-Service Teachers Perceptions of Including Students with Disabilities in Their Classrooms. Disponível em: https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1001063.pdf. Acesso em: 22 jun. 2020.
Diagnostic and statistical manual of mental disorders. American Psychiatric Association. 5ª ed., 2013. DOI: https://doi.org/10.1176/appi.books.9780890425596.
ANJOS, H. P. D.; ANDRADE, E. P. D.; PEREIRA, M. R. A inclusão escolar do ponto de vista dos professores: o processo de constituição de um discurso. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 14, n.40, p. 116-129, 2009. DOI: https://doi.org/10.1590/S1413-24782009000100010. Disponível em: https://www.scielo.br/j/rbedu/a/fVmmHvs9QQ9y47QJF6bMQDR/abstract/?lang=pt. Acesso em: 22 jun. 2024.
ANTUNES, H. S., RECH, A. J. D., & de ÁVILA, C. C. Educação inclusiva e formação de professores: desafios e perspectivas a partir do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. Práxis Educativa, Ponta Grossa, v. 11, n. 1, p. 121-136, 2016. DOI: 171198.https://doi.org/10.5212/praxeduc.v.11i1.0008. Disponível em: https://revistas.uepg.br/index.php/praxiseducativa/article/view/8162. Acesso em: 22 jun. 2024.
Assembléia Geral da Organização das Nações Unidas [ONU]. Ministério Público. Declaração de Direitos das pessoas deficientes, Portugal, v. 9, p. 6, 1975. Disponível em: https://gddc.ministeriopublico.pt/sites/default/files/decl-dtosdeficientes.pdf. Acesso em: 01 ago. 2024.
AVRAMIDIS, E.; NORWICH, B. Teachers' attitudes towards integration/inclusion: a review of the literature. European journal of special needs education, Londres, v. 17, n. 2, p. 129-147, 2002. DOI: https://doi.org/10.1080/08856250210129056. Disponível em: https://www.tandfonline.com/doi/pdf/10.1080/08856250210129056. Acesso em: 12 jan. 2023.
BERTELLI, M. O.; COOPER, S. A.; SALVADOR-CARULLA, L. Intelligence and specificcognitive functions in intellectual disability: implications for assessment and classification. Current opinion in psychiatry, Califórnia, v. 31, n.2, p. 88-95, 2018. DOI: https://doi.org/10.1097/YCO.0000000000000387. Disponível em: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/29206685/. Acesso em: 12 dez. 2021.
BRIANT, M. E. P.; OLIVER, F. C. Inclusão de crianças com deficiência na escola regular numa região do município de São Paulo: conhecendo estratégias e ações. Revista brasileira de educação especial, Rio de Janeiro, v. 18, n. 1, p. 141-154, 2012. DOI: https://doi.org/10.1590/S1413-65382012000100010. Disponível em: https://www.scielo.br/j/rbee/a/yCKYPwRPkTPPNQdGrvQZtBz/abstract/?lang=pt. Acesso em: 12 dez. 2021.
BUENO, J. G. S. As pesquisas e a produção do conhecimento em educação especial: as investigações sobre políticas de educação especial no Brasil. BUENO, J. G. S. As pesquisas e a produção do conhecimento em educação especial: as investigações sobre políticas de educação especial no Brasil. Distúrbios da Comunicação, São Paulo, v. 24, n. 3, p. 285-297, 2012. Disponível em: https://revistas.pucsp.br/index.php/dic/article/view/13144/9701. Acesso em: 12 dez. 2021.
BUENO, J. G. S.; MARIN, A. J. Crianças com necessidades educativas especiais, a política educacional e a formação de professores: dez anos depois. In: CAIADO, K. R. M.; JESUS, D. M.; BAPTISTA, C. R. (Orgs.). Professores e educação especial: Formação em foco. 22 ed., Petrópolis: Mediação, 2011.
CAPOVILLA, A. G. S., SMYTHE, I., CAPOVILLA, F. C.; EVERATT, J. Adaptação brasileira do International Dyslexia Test: perfil cognitivo de crianças com escrita pobre. Temas sobre Desenvolvimento, Praia Grande-SP, v. 10, n. 57, p. 30-37, 2001.
CAPOVILLA, A. G. S., SMYTHE, I., CAPOVILLA, F. C.; EVERATT, J. Adaptação brasileira do International Dyslexia Test: perfil cognitivo de crianças com escrita pobre. Disponível em: https://repositorio.usp.br/item/001227100. Acesso em: 22 dez. 2022.
CHANNELL, M. M.; LOVEALL, S. J.; CONNERS, F. A. (2013). Strengths and weaknesses in reading skills of youth with intellectual disabilities. Research in developmental disabilities, Londres, v. 34, n. 2, p. 776-787. DOI: https://doi.org/10.1016/j.ridd.2012.10.010. Disponível em: https://experts.illinois.edu/en/publications/strengths-and-weaknesses-in-reading-skills-of-youth-with-intellec. Acesso em: 13 jan. 2022.
CIHAK, D. F. et al. Incorporating functional digital literacy skills as part of the curriculum for high school students with intellectual disability. Education and Training in Autism and Developmental Disabilities, v. 50, n. 2, p. 155-171, 2015.
Disponível em: http://www.jstor.org/stable/24827532. Acesso em: 12 jan. 2022.
COOK, B. G. et al. Evidence-based practices in special education: Some practical considerations. Intervention in School and Clinic, v. 44, n. 2, p. 69-75, 2008. DOI: https://doi.org/10.1177/1053451208321452. Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/249832696_Evidence-Based_Practices_in_Special_Education_Some_Practical_Considerations. Acesso em: 29 jul. 2024.
CUNHA, V. L. O; CAPELLINI, S. A. Habilidades metalinguísticas no processo de alfabetização de escolares com transtornos de aprendizagem. Rev. Psicopedagogia, Pinheiros-SP, v. 28, n. 85, p. 85-96, 2011. Disponível em: http://www.revistapsicopedagogia.com.br/detalhes/183/products-list.html. Acesso em: 29 jul. 2024.
BOER, A.; PIJL, S. J.; MINNAERT, A. Regular primary school teachers’ attitudes towards inclusive education: a review of the literature. International Journal of Inclusive Education, Constanta, v. 15. s/n, p. 331-53, 2011. DOI: https://doi.org/10.1080/13603110903030089. Disponível em: https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/13603110903030089. Acesso em: 05 mai. 2021.
CARVALHO, E. N. S.; MACIEL, D. M. M. D. A. Nova concepção de deficiência mental segundo a American Association on Mental Retardation-AAMR: sistema 2002. Temas em Psicologia, Ribeirão Preto-SP, v. 11, n. 2, p. 147-156, 2003.
Disponível em: https://bit.ly/3wya9YT. Acesso em: 22 jun. 2020.
Freitas, M. C. Development of program to teach reading and spelling prerequisites for students with intellectual disabilities. 226 f. Tese (Doutorado em Ciências Humanas) - Universidade Federal de São Carlos, São Carlos. 2012. Orientador: Prof. Dr. Júlio Cézar Colho de Rose.
SOUZA, J. A. N.; ASSIS, G. J. A. Instalando pré-requisitos de leitura para dois alunos com deficiência intelectual. Psicologia: teoria e prática, São Paulo-SP, v. 15, n. 2, p. 130-143, 2013. Disponível em: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=193828216010. Acesso em: 23 abr. 2023.
DEHAENE, S. The massive impact of literacy on the brain and its consequences for education. In: BATTRO, A. M.; DEHAENE, S.; SINGER, W. (Eds.). Vatican City: Pontifical Academy of Sciences. p. 19-32, 2011.
DENARI, F.E.; SIGOLO, S.R.R.L. Formação de professores em direção à Educação Inclusiva no Brasil: dilemas atuais. In: POKER, R.B.; MARTINS, S.E.S.O.; GIROTO C.R.M. (Orgs.). Educação Inclusiva: em foco a formação de professores. São Paulo: Cultura Acadêmico; Marília: Oficina Universitária, 2016.
DETRICH, R.; LEWIS, T. A decade of evidence-based education: Where are we and where do we need to go?, Journal of Positive Behavior Interventions, v. 15, n. 4, 2013. DOI: https://doi.org/10.1177/109830071246027. Disponível em: https://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/1098300712460278?journalCode=pbia. Acesso em: 23 nov. 2021.
FARIA, P. M. F. D.; CAMARGO, D. D. Emoções docentes em relação ao processo de inclusão escolar. Educar em Revista, Curitiba-PR, v. 37, n. 2, p. 1-16, 2021. DOI: https://doi.org/10.1590/0104-4060.64536. Disponível em: https://www.scielo.br/j/er/a/4nyNfD8g7LH6SgTbjv8RbHk/. Acesso em: 23 mar. 2020.
FLORIANI, F. H.; FERNANDES, S. D. F. Flexibilização e Adaptação Curricular: desafios dos sistemas de ensino para equilibrar o comum e o individual em contextos inclusivos. p. 1-18, 2015. Disponível em: http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/1527-8.pdf. Acesso em: 17 abr. 2022.
FREITAS, P. M. Adaptações curriculares para crianças com deficiência intelectual moderada: contribuições da neuropsicologia do desenvolvimento. Pedagogia em Ação, Belo Horizonte, v. 8, n. 2, p. 135-150, 2016. Disponível em: http://periodicos.pucminas.br/index.php/pedagogiacao/article/view/12866. Acesso em: 17 abr. 2022.
FREITAS, P. M.; CARDOSO, T. Contribuições da Neuropsicologia para a inclusão educacional: como enfatizar as potencialidades diante das deficiências? Aprender - Caderno de Filosofia e Psicologia Da Educação, Vitória da Conquista-BA, v. 14, n. 1, 234-247, 2012. Disponível em: https://core.ac.uk/download/pdf/236654169.pdf. Acesso em 21. Abr. 2024.
FUSÃO, EF, & VILANOVA, LCP Transtornos do neurodesenvolvimento. In: RODRIGUES, MM; VILANOVA, L.C.P. (Orgs.). Tratado de Neurologia Infantil. São Paulo: Atheneu, 2017.
GARCIA, R.M.C. Política nacional de educação especial nos anos 2000: a formação de professores e a hegemonia do modelo especializado. In: CAIADO, K. R. M.; JESUS, D. M.; BAPTISTA, C. R. (Orgs.). Professores e educação especial: formação em foco, Porto Alegre: Mediação, 2011.
GEBHARDT, M, et al. General and special education teachers' perceptions of teamwork in inclusive classrooms at elementary and secondary schools. Journal for Educational Research Online, Constanta, v. 7, n. 2, 2015. Disponivel em: URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-114939. Acesso em 21 abr. 2021.
GLAT, R., & PLETSCH, M. D. Inclusão escolar de alunos com necessidades especiais. Rio de Janeiro-RJ: EDUERJ, 2012. DOI: https://doi.org/10.7476/9788575114414. Disponível em: https://www.scielo.br/j/rbee/a/FKfZYtZSSdXpTs4QfTWNTYS/?format=pdf&lang=pt. Acesso em 07 fev. 2024.
GOMES, M. L. D. C., et al. Efeitos do ensino do ecoico aliado a repertórios básicos de leitura sobre a nomeação de palavras em crianças com deficiência intelectual. Temas em Psicologia, Ribeirão Preto-SP, v. 25, n. 1, p. 134-147, 2017. DOI: https://dx.doi.org/10.9788/TP2017.1-18Pt. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-389X2017000100018. Acesso em 21 abr. 2021.
GONÇALVES, H. A., et al. Funções executivas predizem o processamento de habilidades básicas de leitura, escrita e matemática? Rev. Neuropsicol Latinoam. Chile, v. 9, n. 3, 121- 145, 2017. DOI:10.5579/rnl.2016.0393. Disponível em: https://www.neuropsicolatina.org/index.php/Neuropsicologia_Latinoamericana/article/view/393. Acesso em: 07 dez. 2023.
HOOVER, W. A.; GOUGH, P. B. The simple view of reading. Reading and writing, v. 2. n. 2, p. 127-160, 1990. HOOVER, W. A.; GOUGH, P. B. The simple view of reading. Disponível em: https://link.springer.com/article/10.1007/BF00401799. Acesso em 21 abr. 2024.
KLEINERT, H. et al. Where Students With the Most Significant Cognitive Disabilities Are Taught: Implications for General Curriculum Access. Exceptional Children, v. 81, n. 3, p. 312-328, 2015. DOI: https://doi.org/10.1177/0014402914563697. Disponível em: https://eric.ed.gov/?id=EJ1055312. Acesso em: 16 out. 2022.
LEMONS, C. J. et al. Performance of students with significant cognitive disabilities on early-grade curriculum-based measures of word and passage reading fluency. Exceptional Children, v. 79, n. 4, p. 408-426, 2013. DOI: https://doi.org/10.1177/001440291307900402. Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/285797829_Performance_of_Students_With_Significant_Cognitive_Disabilities_on_Early-Grade_Curriculum-Based_Measures_of_Word_and_Passage_Reading_Fluency. Acesso em: 19 ago. 2023.
LEVY, Y. IQ predicts word decoding skills in populations with intellectual disabilities. Research in developmental disabilities, v. 32, n. 6, p. 2267-2277, 2011. DOI: https://doi.org/10.1016/j.ridd.2011.07.043. Disponível em: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/21862282/. Acesso em: 21 jun. 2023.
MCHATTON, P. A.; PARKER, A. Purposeful preparation: Longitudinally exploring inclusion attitudes of general and special education pre-service teachers. Teacher Education and Special Education, v. 36, n. 3, p. 186-203, 2013. DOI: https://doi.org/10.1177/0888406413491611. Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/259470321_Purposeful_Preparation_Longitudinally_Exploring_Inclusion_Attitudes_of_General_and_Special_Education_Pre-Service_Teachers. Acesso em: 15 jul. 2021.
MENDES, E. G. Inclusão marco zero: começando pelas creches. Araraquara-SP: Junqueira & Marin Editores, 2010.
MINETTO M. de F. Currículo na educação inclusiva: entendendo esse desafio. Curitiba: Ibpex, 2008.
MOLTÓ, M. C. C. Diversidad y educación inclusiva: enfoques metodológicos y estratégias para una enseñanza colaborativa. Person Educación: S.A. Madrid, 2006.
NARDES, F.; ARAÚJO, A. P.; RIBEIRO, M. G. Mental retardation in Duchenne muscular dystrophy. Jornal de pediatria, Porto Alegre-RS, v. 88, n. 1, p. 6-16, 2012. DOI: https://doi.org/10.2223/JPED.2148. Disponível em: https://www.scielo.br/j/jped/a/FW747hfCY7jwZhxdsjWdjxd/?format=pdf. Acesso em: 17 jun. 2022.
OBRZUT, JE; HYND, GW. Child neuropsychology: clinical practice. Orlando: Academic Press, 2013.
OJOK, P.; WORMNAES, S. Inclusion of pupils with intellectual disabilities: primary school teachers' attitudes and willingness in a rural area in Uganda. International Journal of Inclusive Education, Constanta, v. 17, n. 9, p. 1003-1021, 2013. DOI: http://dx.doi.org/10.1080/13603116.2012.728251. Disponível em: https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/13603116.2012.728251. Acesso em 18 nov. 2021.
OLIVEIRA, A.A.S. Adequações curriculares na área da deficiência intelectual: Algumas reflexões. In: OLIVEIRA, A.A.S; OMOTE, S; GIROTO, C.R.M. (Orgs.). Inclusão escolar: As contribuições da educação especial. Marília: Editora Cultura Acadêmica, 2008.
OLIVEIRA, A.A.S. Educação especial: formação do professor em debate. In: CHACON, M; MARIN, M.J.S. (Orgs.). Educação e saúde de grupos especiais. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2014.
OLIVEIRA-MENEGOTTO, L. M. D.; MARTINI, F. D. O.; LIPP, L. K. Inclusão de alunos com síndrome de Down: discursos dos professores. Fractal: Revista de Psicologia, Niterói-RJ, v. 22, n. 1, p. 155-168, 2010. DOI: https://dx.doi.org/10.1590/S1984-02922010000100012. Disponível em: https://www.scielo.br/j/fractal/a/W86TyrbvvpdJBFTM8dxzWmM/. Acesso em: 09 mar. 2021.
PADILHA, A. M. L. Práticas pedagógicas na educação especial: a capacidade de significar o mundo e a inserção cultural do deficiente mental. 4ª ed. Campinas-SP: Editora Autores Associados BVU, 2007.
PEDROSO, C.C.A. Os cursos de pedagogia do estado de São Paulo e a formação do professor na perspectiva da educação inclusiva: o que indicam as matrizes curriculares. In: POKER, R.B; MARTINS, S; GIROTO, C. R. M (Orgs.). Educação inclusiva: Em foco a formação de professores, São Paulo: Cultura Acadêmica, 2016.
PICCOLO, L. D. R.; SALLES, J. F. Vocabulário e memória de trabalho predizem desempenho em leitura de crianças. Psicologia: teoria e prática, São Paulo-SP, v. 15, n. 2, p. 180-191, 2013. Disponível em: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=193828216014. Acesso em: 21 set. 2023.
POKER, R. B.; MARTIN, S.; GIROTO, C. R. M. Educação inclusiva: em foco a formação de professores. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2016.
RAKAP, S.; KACZMAREK, L. Teachers’ attitudes towards inclusion in Turkey. European Journal of Special Needs Education, Constanta, v. 25, n. 1, p. 59-75, 2010. DOI: https://doi.org/10.1080/08856250903450848. Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/263246713_Teachers'_attitudes_toward_inclusion_in_Turkey. Acesso em: 08 mar. 2021.
RAKAP, S.; CIG, O.; PARLAK-RAKAP, A. Preparing preschool teacher candidates for inclusion: impact of two special education courses on their perspectives. Journal of Research in Special Educational Needs, v. 17, n. 2, p. 98-109, 2015. DOI: https://doi.org/10.1111/1471-3802.12116. Disponível em: https://eric.ed.gov/?id=EJ1136592. Acesso em: 21 set. 2023.
RATZ, C.; LENHARD, W. Reading skills among students with intellectual disabilities. Research in developmental disabilities, v. 34, n. 5, p. 1740–1748, 2013. DOI: https://doi.org/10.1016/j.ridd.2013.01.021. Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/236054570_Reading_skills_among_students_with_intellectual_disabilities. Acesso em: 09 nov. 2022.
RIBEIRO, D. O.; FREITAS, P. M. Neuroplasticidade na Educação e Reabilitação Cognitiva da Deficiência Intelectual. Revista Educação Especial. Santa Maria-RS, v. 32, n. 1, p. 1-20, 2019. DOI: https://doi.org/10.5902/1984686X31119. Disponível em: https://periodicos.ufsm.br/educacaoespecial/article/view/31119. Acesso em: 08 mar. 2021.
ROBERTS-TYLER, E. J. et al. Teaching conventional early reading skills to children with intellectual disabilities in special schools in the UK: a survey of current practices and perceived barriers. European Journal of Special Needs Education, Constanta, v. 36, n. 4, p. 1-17, 2020. DOI: doi:10.1080/08856257.2020.1764810 Disponível em: https://research.bangor.ac.uk/portal/en/researchoutputs/teaching-conventional-early-reading-skills-to-children-with-intellectual-disabilities-in-special-schools-in-the-uk-a-survey-of-current-practices-and-perceived-barriers(60ad5b7c-2789-4fd2-b6df-4efcb28819d4)/export.html#export. Acesso em: 28 jun. 2024.
ROSE, J. Análise comportamental da aprendizagem de leitura e escrita. Revista Brasileira de Análise do Comportamento, Salvador, v.1, n. 1, p. 29-50, 2012. DOI: doi:http://dx.doi.org/10.18542/rebac.v1i1.676. Disponível em: https://periodicos.ufpa.br/index.php/rebac/article/view/676. Acesso em: 27 jan. 2024.
RUPPAR, A. L.; GAFFNEY, J. S.; DYMOND, S. K. Influences on teachers’ decisions about literacy for secondary students with severe disabilities. Exceptional Children, v. 81, n. 2, p. 209-226, 2015. DOI: https://doi.org/10.1177/0014402914551739. Disponível em: https://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/0014402914551739?journalCode=ecxc. Acesso em: 21. mai. 2023.
SAUER, J.; JORGENSEN, C. M. Still caught in the continuum: A critical analysis of least restrictive environment and its effect on placement of students with intellectual disability. Inclusion, v. 4, n. 2, p. 56-74, 2016. DOI: https://doi.org/10.1352/2326-6988-4.2.56. Disponível em: https://journals.sagepub.com/doi/10.1177/016146812012200511?icid=int.sj-abstract.citing-articles.9. Acesso em: 08 jul. 2023.
SEABRA, A. G.; DIAS, N. M. Reconhecimento de palavras e compreensão de leitura: dissociação e habilidades linguístico-mnemônicas preditoras. Neuropsicologia Latinoamericana, São Paulo-SP, v. 4, n. esp, p. 43-56, 2012. DOI: https://dx.doi.org/10.5579/rnl.2012.0101. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?pid=S2075-94792012000100005&script=sci_abstract. Acesso em: 09 nov. 2022.
SHARMA, U.; FORLIN, C.; LOREMAN, T. Impact of training on pre‐service teachers' attitudes and concerns about inclusive education and sentiments about persons with disabilities. Disability & Society, v. 23, n.7, p. 773-785, 2008. DOI: https://doi.org/10.1080/09687590802469271. Disponível em: https://psycnet.apa.org/record/2008-18783-010. Acesso em: 07 mai. 2022.
TAVARES, L. M. F. L.; SANTOS, L. M. M. D.; FREITAS, M. N. C. A Educação Inclusiva: Um estudo sobre a formação docente. Revista Brasileira de Educação Especial, Bauru-SP, v. 22, n. 4, p. 527-542, 2016. DOI: https://doi.org/10.1590/S1413-65382216000400005. Disponível em: https://www.scielo.br/j/rbee/a/NPXMqY7W5L7jRr6DwDCLZBw/abstract/?lang=pt. Acesso em: 03 abr. 2022.
TREMBLAY, P. Comparative outcomes of two instructional models for students with learning disabilities: inclusion with co‐teaching and solo‐taught special education. Journal of Research in Special Educational Needs, v. 13, n. 4, p. 251-258, 2013.
DOI: https://doi.org/10.1111/j.1471-3802.2012.01270.x. Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/259551371_Comparative_outcomes_of_two_instructional_models_for_students_with_learning_disabilities_Inclusion_with_co-teaching_and_solo-taught_special_education. Acesso em: 17 jan. 2024.
VAN TILBORG, A. et al. Predictors of early literacy skills in children with intellectual disabilities: a clinical perspective. Research in developmental disabilities, v. 35, n. 7, p. 1674–1685, 2014. DOI: https://doi.org/10.1016/j.ridd.2014.03.025.
VAN TILBORG, A. et al. Modeling individual variation in early literacy skills in kindergarten children with intellectual disabilities. Research in Developmental Disabilities, v. 72, n. 1, p. 01-12, 2018. DOI: https://doi.org/10.1016/j.ridd.2017.10.017. Disponível em: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/24725479/. Acesso em: 21 mar. 2023.
VAN WINGERDEN, E. et al. Foundations of reading comprehension in children with intellectual disabilities. Research in developmental disabilities, v. 60, n. 1, p. 211-222, 2017. DOI: https://doi.org/10.1016/j.ridd.2016.10.015. Disponível em: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/27856108/. Acesso em: 08 mai. 2023.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2024 Sertanias: Revista de Ciências Humanas e Sociais
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
