Contributions of Pedagogy to think about knowledge and gender relationships in contemporary school
DOI:
https://doi.org/10.22481/sertanias.v1i1.8273Keywords:
Pedagogy, Gender relations, Knowledge-power in schoolAbstract
This article seeks to highlight the contributions of Pedagogy to think about knowledge and gender relations, especially in learning environments in contemporary school spaces and their contradictions with the emancipation project, citizenship and human rights education and the school curriculum. The text aims to contribute to reflect on knowledge-power (FOUCAULT, 2003a, 2003b) relationships in learning environment in the school spaces, considering that the institution of citizen training is fundamental the role of the techer-trainer in the construction of knowledge in the spaces of (re)construction of the subject’s experiences´. Anyway, to modify gender concepts, pedagogical practices and educational practices, with attention to the development of consciences, speeches, knowledge, requires a positive view of the student and position of the teacher with pedagogical autonomy within the classroom and, in that sense, seek mechanisms to combat prejudice, discrimination and exclusion in gender relations and their intersection with race, ethnicity, social class, Schooling and other social markers in school.
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