POLÍTICAS DE FORMACIÓN DOCENTE EN ARGENTINA:

UNA APROXIMACION CRITICA A LAS DEFINICIONES CURRICULARES Y DE EVALUACIÓN

Autores

  • Adela Coria Universidad Nacional de Córdoba - Argentina

DOI:

https://doi.org/10.22481/praxis.v14i28.3458

Palavras-chave:

Educación Superior., Políticas de Formación Docente., Evaluación y Curriculum

Resumo

El presente artículo pone en discusión las actuales políticas de Formación Docente (FD) en Argentina, haciendo hincapié en decisiones ligadas con la evaluación y el curriculum. En el primer apartado se propone de modo sintético un marco interpretativo que sitúa la Educación Superior en tendências neoliberales en la región, de las que no están excluidos los Institutos Superiores de Formación Docente (ISFD) y las Universidades Públicas. En el segundo se consideran las decisiones del gobierno de la educación relativas a la trama y estrategias de las políticas actuales de FD. El tercer apartado aborda la política de evaluación de estudiantes avanzados de ISFD, sus implicancias y objeto de evaluación. Esta cuestión se entrelaza con algunas definiciones curriculares que marcan hoy la tendencia formativa oficial, que re-edita la perspectiva asumida en los años ´90, y que es tratada en el cuarto apartado. Finalmente, se explicita un horizonte propositivo para la Formación Docente que recnozca a los actores principales del sistema y apunte a políticas igualitarias en educación.

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Publicado

2017-10-05

Como Citar

CORIA, A. POLÍTICAS DE FORMACIÓN DOCENTE EN ARGENTINA:: UNA APROXIMACION CRITICA A LAS DEFINICIONES CURRICULARES Y DE EVALUACIÓN. Práxis Educacional, Vitória da Conquista, v. 14, n. 28, p. p.118-135., 2017. DOI: 10.22481/praxis.v14i28.3458. Disponível em: https://periodicos2.uesb.br/index.php/praxis/article/view/3458. Acesso em: 2 mar. 2024.