LENGUAJE Y ESTRATEGIAS UTILIZADOS POR FUTUROS PROFESORES DE EDUCACIÓN PRIMARIA EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS COMBINATORIOS

María M. Gea; Carmen Batanero; Alex Venegas

doi:10.22481/praxisedu.v15i33.5283

LENGUAJE Y ESTRATEGIAS UTILIZADOS POR FUTUROS PROFESORES DE EDUCACIÓN PRIMARIA EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS COMBINATORIOS

Autores/as

María M. Gea Universidad de Granada - España http://orcid.org/0000-0002-5229-0121
Carmen Batanero Universidad de Granada - España http://orcid.org/0000-0002-4189-7139
Alex Venegas Colegio Santa María Eufrasia – Chile http://orcid.org/0000-0002-9505-5383

DOI:

https://doi.org/10.22481/praxisedu.v15i33.5283

Resumen

En este estudio exploratorio se analiza la influencia del tipo de lenguaje y las estrategias utilizadas en la resolución sobre la corrección de la solución de tres problemas de combinaciones por parte de 62 profesores de Educación Primaria en formación. Asimismo se estudia la diferencia de lenguaje y estrategia dependiendo del modelo combinatorio (partición, colocación y selección). Se obtiene un porcentaje de respuestas correctas similar al obtenido por Navarro-Pelayo con estudiantes de 14 años sin instrucción en los problemas cuyo modelo combinatorio es la selección o colocación e igual al de los estudiantes de 17 años con instrucción en el modelo de partición. El lenguaje predominante es el verbal, y simbólico y la estrategia más frecuente es la enumeración, generalmente sistemática, así como la fijación de variables. La corrección de la respuesta no depende del lenguaje utilizado, pero si de la estrategia utilizada, apareciendo diferencias del lenguaje y estrategia según el modelo combinatorio del enunciado.

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Biografía del autor/a

María M. Gea, Universidad de Granada - España

Doctora en Educación, Universidad de Granada, España (UGR); Profesora de Didáctica de la Matemática. Universidad de Granada. Grupo de Investigación en Educación Estadística de la Universidad de Granada.

Carmen Batanero, Universidad de Granada - España

Doctora en Matemáticas, Universidad de Granada, España (UGR). Catedrática de Didáctica de la Matemática. Universidad de Granada. Grupo de Investigación en Educación Estadística de la Universidad de Granada.

Alex Venegas, Colegio Santa María Eufrasia – Chile

Máster en Didáctica de las Matemáticas, Universidad de Granada, España (UGR). Profesor de Estado en Matemática y Computación en el Colegio Santa María Eufrasia, Chile.

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Publicado

2019-07-01

Cómo citar

GEA, M. M.; BATANERO, C.; VENEGAS, A. LENGUAJE Y ESTRATEGIAS UTILIZADOS POR FUTUROS PROFESORES DE EDUCACIÓN PRIMARIA EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS COMBINATORIOS. Práxis Educacional, Vitória da Conquista, v. 15, n. 33, p. 208-232, 2019. DOI: 10.22481/praxisedu.v15i33.5283. Disponível em: https://periodicos2.uesb.br/index.php/praxis/article/view/5283. Acesso em: 23 nov. 2024.

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Número

Vol. 15 Núm. 33 (2019): jul./set. Dossiê temático: Debates em torno da educação básica, das políticas de currículo e da formação docente

Sección

Artigos

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