THE USE OF PRACTICAL CLASSES IN SCIENCE TEACHING: CHALLENGES AND POSSIBILITIES

Fernando Rodrigo Bertusso; Marcela Moreira Terhaag; Vilmar Malacarne

doi:10.22481/praxisedu.v16i39.6380

Autores/as

Fernando Rodrigo Bertusso Universidade Estadual do Oeste do Paraná – Brasil http://orcid.org/0000-0001-6714-6600
Marcela Moreira Terhaag Instituto Federal do Paraná campus Umuarama – Brasi http://orcid.org/0000-0002-3558-9199
Vilmar Malacarne Universidade Estadual do Oeste do Paraná – Brasil http://orcid.org/0000-0002-5222-4722

DOI:

https://doi.org/10.22481/praxisedu.v16i39.6380

Palabras clave:

Experimentación, metodología, educación básica

Resumen

Las actividades prácticas son metodologías y recursos que pueden contribuir de manera atractiva y significativa a la efectividad en la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias. El objetivo de esta investigación fue evaluar cómo los maestros y estudiantes de la Red de Educación del Estado de la ciudad de Umuarama, Paraná, conciben y desarrollan las actividades prácticas en las clases de ciencias, enumerando las razones que dificultan el uso de estas metodologías. Para esto, se realizó una encuesta buscando saber qué estrategias, recursos y espacios se utilizan en las clases prácticas y también qué desafíos desarrollarlos. La investigación cualitativa se empleó a través de entrevistas semiestructuradas con maestros y educadores de cinco escuelas. Los estudiantes de noveno grado respondieron un cuestionario con preguntas cerradas y abiertas. Los resultados de las entrevistas con estudiantes mostraron poco uso de metodologías prácticas, aunque muestran interés en la metodología y afirman que también mejoran el aprendizaje. En contraste, la mayoría de los maestros entrevistados declararon que usan este tipo de clase, a pesar de señalar numerosos factores que dificultan el uso de esta práctica. Citaron que la falta de laboratorio y material, así como el mantenimiento de los equipos de laboratorio, son razones que dificultan dicha ejecución. Además, razones como: el exceso de estudiantes, la indisciplina y la muy baja educación académica y continua, dificultan y causan inseguridad en la ejecución de las clases prácticas. Los profesores señalaron que las clases prácticas son recursos importantes como complemento de las clases teóricas y que su ejecución sería necesaria con mayor frecuencia. Se concluyó que los estudiantes y maestros desean metodologías prácticas, pero hay factores que limitan su implementación, a pesar de facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Métricas

Cargando métricas ...

Biografía del autor/a

Fernando Rodrigo Bertusso, Universidade Estadual do Oeste do Paraná – Brasil

Mestre em Educação em Ciências e Educação Matemática pela Universidade Estadual do Oeste do Paraná (UNIOESTE); docente da Secretaria do Estado da Educação (SEED) - PR- Brasil; Grupo de Pesquisa Formação de Professores de Ciências e Matemática (FOPECIM).

Marcela Moreira Terhaag, Instituto Federal do Paraná campus Umuarama – Brasi

Doutora em Ciências de Alimentos pela Universidade Estadual de Londrina (UEL); docente do Instituto Federal do Paraná campus Umuarama (IFPR) - PR- Brasil; Grupo de Pesquisa Desenvolvimento de novos produtos e novas tecnologias.

Vilmar Malacarne, Universidade Estadual do Oeste do Paraná – Brasil

Doutor em Educação pela Universidade de São Paulo (USP); docente Universidade Estadual do Oeste do Paraná (UNIOESTE), Brasil; Programa de Pós-Graduação - PPGECEM; Grupo de Pesquisa: FOPECIM.

Citas

ANDRADE, Marcelo Leandro Feitosa; MASSABNI, Vânia Galindo. O desenvolvimento de atividades práticas na escola: um desafio para os professores de ciências. Ciência & Educação, Bauru, v. 17, n.4, p. 835-854, 2011.
ARAÚJO, Mauro Sérgio Teixeira de; ABIB, Maria Lúcia Vital dos Santos. Atividades experimentais no ensino de física: diferentes enfoques, diferentes finalidades. Revista Brasileira de Ensino de Física. v. 25, n. 2. p. 176-194, 2003.
BARDIN, Laurence. Análise de conteúdo. Tradução Luís Antero Reto; Augusto Pinheiro. São Paulo: Edições 70, 2016.
BARROS, Pedro Renato Pereira.; HOSOUME, Yassuko. Um olhar sobre as atividades experimentais nos livros didáticos de Física. In: Encontro de Pesquisa em Ensino de Física, 2008, Curitiba. Resumos. Curitiba, 2008. Disponível em: <http://www.sbf1.sbfisica.org.br/eventos/epef/xi/sys/resumos/T0288-2.pdf>. Acesso em: 8/06/ 2018.
BEREZUK, Paulo Augusto; INADA, Paulo. Avaliação dos laboratórios de ciências e biologia das escolas públicas e particulares de Maringá, Estado do Paraná. Scientiarum. Human and Social Sciences. Maringá. v. 32, n. 1, p. 207-215, 2010.
BIZZO, Nélio. Ciências: fácil ou difícil? São Paulo: Editora Biruta, 2009.
DOURADO, Luis. Trabalho Prático (T.P.), Trabalho Laboratorial (T.L.), Trabalho de Campo (T.C.) e Trabalho Experimental (T.E.) no ensino das ciências - contributo para uma clarificação de termos. IN: VERÍSSIMO, A; PEDROSA, A; RIBEIRO, R. (Org). Ensino experimental das ciências. Porto: Departamento de Ensino Secundário, Ministério da Educação de Portugal, 2001, p. 13-18. Disponível em: http://www.dge.mec.pt/sites/default/files/Secundario/Documentos/Programas/CE_Programa/publicacoes_repensar.pdf. Acesso em: 20 de jun 2018
GALIAZZI, Maria do Carmo. Seria tempo de repensar as atividades experimentais no ensino de Ciências? Educação, Porto Alegre, n. 40, PUCRS, 2000. p. 87-111. Disponível em: http://ambientedetestes2.tempsite.ws/ciencia-para-educacao/publicacao/galiazzi-m-c-seria-tempo-de-repensar-as-atividades-experimentais-no-ensino-de-ciencias-educacao-porto-alegre-porto-alegre-n-40-p-87-112-2000/> Acesso em 5de jun 2018.
GALIAZZI, Maria do Carmo; GONCALVES, Fabio Peres. A natureza pedagógica da experimentação: uma pesquisa na licenciatura em química. Química Nova, São Paulo, v. 27, n. 2, p.326-331, 2004. Disponível em: http://dx.doi.org/10.1590/S0100-40422004000200027>. Acesso em 15 ago 2018.
GIANI, Kellen. A experimentação no ensino de ciências: possibilidades e limites na busca de uma aprendizagem significativa. 2010. 190 f. Dissertação (Mestrado) - Curso de Pós Graduação em Ensino de Ciências, Universidade de Brasília, Brasília. Disponível em: <http://repositorio.unb.br/bitstream/10482/9052/1/2010_KellenGiani.pdf>. Acesso em: 29 jun. 2017
KRASILCHIK, Mirian. Prática de Ensino de Biologia. São Paulo: USP, 2012.
LIMA, Daniela Bonzanini; GARCIA, Rosane Nunes. Uma investigação sobre a importância das aulas práticas de Biologia no Ensino Médio. Cadernos do Aplicação, Porto Alegre, v. 24, n. 1, p. 201-224, jan./jun. 2011.
LIMA, Jane Helen Gomes de Lima; SIQUEIRA, Ana Paula Pruner de; COSTA, Samuel Utilização de aulas práticas no ensino de ciências: um desafio para os professores. Revista Técnico-científico do IFSC, Florianópolis, v. 2, n. 2, p. 486-495, 2013. Disponível em: <https://periodicos.ifsc.edu.br/index.php/rtc/article/download/ 1108/826 >. Acesso em: 17 jul. 2018.
MORAES, Roque. Construtivismo e ensino de ciências: Reflexões epistemológicas e metodológicas. 3. ed. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2008.
OLIVEIRA, Jane Raquel Silva de. Contribuições e abordagens das atividades experimentais no ensino de ciências: reunindo elementos para a prática docente. Acta Scientiae, Porto Alegre, v. 12, n. 1, p. 139–153, 2010.
PENTEADO, Rosa Maria Rogensk; KOVALICZN, Rosilda Aparecida. Importância de materiais de laboratório para ensinar ciências. In: Os Desafios da Escola Pública Paranaense na Perspectiva do Professor PDE, 2008. Cadernos PDE – 1ed. Curitiba: SEED-PR, v. 1, p. 1-17, 2008. Disponível em: <http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/22-4.pdf>. Acesso em: 10 jul. 2018.
PRAIA, João; CACHAPUZ, Antônio; GIL-PÉREZ, Daniel. A hipótese e a experiência científica em educação em ciência: contributos para uma reorientação epistemológica. Ciência & Educação, Bauru, v. 8, n. 2, p. 253-262, 2002. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/ciedu/ v8n2/09.pdf. Acesso em: 15 jul. 2018.
RAMOS, Luciana Bandeira da Costa; ROSA, Paulo Ricardo da Silva; O ensino de ciências: fatores intrínsecos e extrínsecos que limitam a realização de atividades experimentais pelo professor dos anos iniciais do ensino fundamental. Investigações em ensino de Ciências. Investigações em Ensino de Ciências, Porto Alegre, v. 13, n. 3, p. 299-331, 2008. Disponível em: < https://www.if.ufrgs.br/cref/ojs/index.php/ienci/article/view/444>. Acesso em: 12 mai. 2018.
ROSITO, Berenice Alvares; O ensino de Ciências e a experimentação. In: MORAES, R. Construtivismo e Ensino de Ciências: Reflexões Epistemológicas e Metodológicas. 2 ed. Porto Alegre: Editora EDIPUCRS, 2003. p.195-208.
SANTOS, Saulo Cézar Seiffert; TERÁN, Augusto Fachin. Condições de ensino em Zoologia no nível fundamental: o caso das escolas municipais de Manaus-AM. Revista Amazônica de Ensino de Ciências, Manaus, v. 6, p. 1-18, 2013.
SASSERON, Lucia Helena. Alfabetização científica, ensino por investigação e argumentação: relações entre ciências da natureza e escola. Revista Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências, Belo Horizonte, v. 17, n. esp., p. 49-67, 2015. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/epec/v17nspe/1983-2117-epec-17-0s-00049.pdf. Acesso 20 jan. 2019.
SILVEIRA, Fernando Lang; PEDUZZI, Luiz. Orlando Quadro. Três episódios de descoberta científica: da caricatura empirista a uma outra história. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, Florianópolis, v. 23, n. 1, p. 26-52, 2006.
TORRES JUNIOR, Cícero Vieira. V. Implantação dos laboratórios básicos padrão MEC/FNDE na rede pública do Estado do Paraná pelo Programa Brasil Profissionalizado. Dissertação (Mestrado em Gestão e Avaliação em Educação Pública). Universidade Federal de Juiz de Fora – MG, 2014. 90 f. Disponível em: https://repositorio.ufjf.br/jspui/bitstream/ufjf/4006/1/cicerovieiratorresjunior.pdf. Acesso em: 10 ago. 2018.