Autism Spectrum Disorder and pedagogical strategies to ensure inclusion: a study of scientific productions
DOI:
https://doi.org/10.22481/reed.v5i12.13969Keywords:
Specialized Service, Pedagogical Strategies, InclusionAbstract
This article, with a qualitative approach and characterized as “State of the Art”, aimed to analyze theses and dissertations in the database of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES), initially based on the following descriptors: “Disorder of the Autism Spectrum” and “Pedagogical Strategies”. This search resulted in the finding of two (02) studies, all of which were dissertations, published in 2020. Due to the small quantity, we modified the descriptors to “Autism Spectrum Disorder” and “Specialized Educational Service”, the search revealed three (03) dissertations, all published in 2022. When crossing the data, we selected four (04) studies to read in their entirety, as one was repeated. Research reveals that despite being little known and/or used, pedagogical strategies can contribute to the teaching and learning process of children with ASD. Among these, we highlight the Individualized Educational Teaching Plan (PEI), the Universal Design for Learning (DUA), and Augmentative and Alternative Communication (CAA), which are considered as possibilities to contribute to educational inclusion. Therefore, we highlight as relevant in this study the improvement of teachers' knowledge, so that they can provide students with an equitable education.
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