EDUCATIONAL AND SOCIAL INCLUSION: CHILDREN WITH SPECIFIC NEEDS AND RELATIONSHIP WITH SUPPORTING PROFESSIONALS
DOI:
https://doi.org/10.22481/reed.v2i6.7991Keywords:
Support Professionals., Specific needs., School.Abstract
This work aims to analyze educational and social inclusion, based on a study on the relationship between specialized educational assistance and children with specific needs in regular schools. It is a qualitative approach, exploratory-descriptive, cross-sectional, with an empirical theoretical approach with a method of collection through an interview, which will be analyzed under the Discourse Analysis. Its population consisted of professionals supporting children with specific needs. The sample consisted of 7 people who were selected through active search, respecting the saturation criteria. From the questionnaires answered individually by the participants, there were a total of 7 questionnaires, with 8 open questions. It was possible to perceive in this analysis, the view of these teachers through the social and educational inclusion of these students, being possible to see the failures that occur in the inclusion process, the challenges, insecurities, fears, overcoming, persistence and the advances obtained by these professionals. During this work, we emphasized the importance of educational and social inclusion related to the work of support professionals within the education network. Strengthening the idea that children with specific needs are part of the entire educational environment, and are not only partly segregated from it.
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