Paulo Freire e a Democratização da Educação: A Importância do Projeto Político-Pedagógico como Instrumento de Transformação
DOI:
https://doi.org/10.22481/riduesb.v8i1.11949Palabras clave:
Paulo Freire, Educação, Democratização, Projeto Político Pedagógico, ComunidadeResumen
A construção de um Projeto Político Pedagógico (PPP) é essencial para orientar as atividades da comunidade escolar proporcionando uma base sólida para a organização e o desenvolvimento da educação. Nesse sentido, o objetivo deste artigo consiste em investigar a compreensão de docentes que atuam no município de Cairu-BA sobre o PPP. Fundamentado na perspectiva de Paulo Freire e em alguns estudos que discutem a construção de um PPP, foi realizado um questionário relativo à construção do PPP, sua importância e suas bases democráticas. As informações foram obtidas por um questionário desenvolvido no Google Forms e enviado via link pelo aplicativo Whatsapp e foram analisadas por meio da Análise Textual Discursiva, com base nas seguintes categorias: i) Orientar/Nortear o fazer pedagógico; ii) Identidade Escolar; iii) A importância da Comunidade e a democratização do PPP. Dentre os resultados apresentados, destaca-se a importância da participação da comunidade escolar na elaboração do PPP como caminho para transformação da realidade e democratização do processo educacional. Ademais, o estudo indica a relação entre o entendimento do professor acerca do PPP como um dos elementos norteadores para sua construção, visto que, está intrinsecamente ligado à participação dos docentes no processo de discussão, elaboração e execução do PPP.
Descargas
Citas
ALFIZ, I. El projecto educativo institucional: Propostas para um diseño colectivo. Buenos Aires, Argentina: Aique, 1997.
ASSUNÇÃO, J. L. A abordagem temática freireana na elaboração de um projeto político-pedagógico configurado como práxis criadora. (Dissertação de Mestrado). Universidade Estadual de Santa Cruz, Bahia, 2019.
ASSUNÇÃO, J. L; SOLINO, A. P; GEHLEN, S. G.A investigação temática na elaboração de um projeto político-pedagógico humanizador. Currículo sem Fronteiras, v. 19, n. 3, p. 1379-1409, set./dez. 2019. Disponível em: http://dx.doi.org/10.35786/1645-1384.v19.n3.33. Acesso: 30 agos. 2021.
BAHIA. Secretaria da Educação. Orientações para o projeto político-pedagógico. Jornada Pedagógica 2014. Salvador, 2014. Disponível em: http://www.educacao.ba.gov.br/midias/documentos/orientacoes-pedagogicas-jornada-2014. Acesso em 01 ago. 2023.
BASTOS, V. C; GONÇALVES, B. de B. T. N; ALVES, A. C. V. O PPP como instrumento de gestão democrática e participativa. Revista de Gestão e Avaliação Educacional, Santa Maria, vol. 7, n. 15, 2018, Maio-Agosto, p. 87-93. Disponível em: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=471857005008. Acesso em: 02 set. 2021.
BOBBIO, N. O futuro da democracia: uma defesa das regras do jogo. 5 ed, São Paulo: Editora Paz e Terra, 2000, p. 53-73. (Democracia Representativa e Democracia Direta).
CENTA, F. G., MUENCHEN, C. O Despertar para uma Cultura de Participação no Trabalho com um Tema Gerador. Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, v.9, n.1, p.263-291, maio 2016.
DELIZOICOV, D. Concepção problematizadora do ensino de ciências na educação formal. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências) – Universidade de São Paulo, SP, 1982.
FREIRE, P. Educação e política. 5 ed. São Paulo: Cortez, 2001.
FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. 17 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2020.
GADOTTI, M. Escola cidadã. 11 ed. São Paulo: Cortez, 2006.
GADOTTI, M. O projeto político-pedagógico da escola na perspectiva de uma educação para a cidadania. 2016.Disponível em: http://files.professorivo.webnode.pt/200000095-f1511f24b6/PPP%20-%20Moacir%20Gadotti.pdf. Acesso: 03 nov. 2021.
GANDIN, D. A prática do planejamento participativo na educação. Porto Alegre, 1991.
GANDIN, D. A prática do planejamento participativo: na educação e em outras instituições, grupos e movimentos dos campos cultural, social, político, religioso e governamental. 2 ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 1994.
GUEDES, C. N. A importância do Projeto Político Pedagógico no processo de democratização da escola. Ensino em Perspectivas, Fortaleza, v. 2, n. 2, p. 1-9, 2021. Disponível: https://revistas.uece.br/index.php/ensinoemperspectivas/. Acesso: 01 de set. 2021.
LAMOSA, R. A. C; LOUREIRO, C. F. B. A educação ambiental e as políticas educacionais: um estudo nas escolas públicas de Teresópolis. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 37, n.2, p. 279-292, maio. 2011.
LIBÂNEO, J. C; OLIVEIRA, J. F; TOSCHI, M. S. Educação Escolar: políticas, estrutura e organização. 7 ed. São Paulo: Cortez, 2009.
LONGHI, S. R. P; BENTO, K. L. Projeto Político-Pedagógico: Uma construção coletiva. Revista de divulgação técnico-científica. Vol. 3 n. 9 - jul.-dez./2006. Disponível em: http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/2010/artigos_teses/2010/Pedagogia/aPPP.pdf. Acesso em: 26 out. 2021.
LEITE, C. Construção do Projecto Curricular: a identidade da escola. 2002. Universidade do Porto.
MARQUES, M. O. Projeto pedagógico: A marca da escola. Revista Educação e Contexto. Projeto pedagógico e identidade da escola n. 18. ljuí, Unijuí, abr./jun. 1990.
MENEGAT, J; SARMENTO, D. F; RANGEL, M. (Im)possibilidades da revitalização do projeto político-pedagógico de uma Rede Municipal de Ensino em uma perspectiva colaborativa. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 44, 2018.
MORAES, R.; GALIAZZI, M. C. Análise Textual Discursiva. 2 ed. Ijuí, Rio Grande do Sul: UNIJUÍ. 2011.
MORGADO, J. C. Projecto curricular e autonomia da escola: possibilidades e constrangimentos. Revista Galego-Portuguesa de Psicoloxía E Educación, 2003. Disponível em: http://hdl.handle.net/2183/6984. Acesso: 13 de nov. 2021.
PEREIRA, S. M; BECKER, A. O projeto político pedagógico e a construção da identidade escolar. Revista Contexto & Educação, v. 17, n. 67, p. 81-100, 2002.
SEVERINO, A. J. Fundamentos éticos e políticos da educação no Brasil de hoje. In Fundamentos da educação escolar do Brasil contemporâneo. Rio de Janeiro: 2006, p. 241-288.
SILVA, A. F. G. A construção do currículo na perspectiva popular crítica: das falas significativas às práticas contextualizadas. 2004. 485. Tese (Doutorado em Educação). Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2004.
SOUSA, P.S; BASTOS, A.P. S; FIGUEIREDO, P. S; GEHLEN, S. T. Investigação Temática no Contexto do Ensino de Ciências: Relações entre a Abordagem Temática Freireana e a Práxis Curricular via Tema Gerador. Alexandria, v. 7, p. 155-177, nov, 2001.
VASCONCELOS, C. S. Coordenação do trabalho pedagógico: Do projeto político pedagógico ao cotidiano da sala de aula. São Paulo: Libertad, 2004.
VASCONCELOS, C. S. Planejamento: projeto de ensino-aprendizagem e projeto político-pedagógico. 17 ed. São Paulo: Libertad, 2007.
VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Educacã̧o básica: projeto político-pedagógico: Educação superior. Papirus Editora, 2004.
VEIGA, I. P. A. Educação Básica e Educação Superior: o projeto político pedagógico. 3 ed. São Paulo: Papirus, 2004.
VEIGA, I. P. A. (Org.). Projeto político-pedagógico da escola: Uma construção possível. Campinas, 7 ed. São Paulo: Papirus, 1995.
VEIGA, I. P. A. Perspectivas para reflexão em torno do Projeto Político Pedagógico. In: VEIGA, I. P. A; RESENDE, Lúcia Maria G. de (org.). Escola: Espaço do Projeto Político-Pedagógico. Campinas, SP: Papirus, 1998.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2023 Revista de Iniciação à Docência
![Creative Commons License](http://i.creativecommons.org/l/by/4.0/88x31.png)
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.