Narrativas pedagógicas sobre la formación docente en los contextos de prácticas supervisadas: caminos y posibilidades de exploración
DOI:
https://doi.org/10.22481/riduesb.v9i1.13579Palabras clave:
Narrativas Pedagógicas, Formación de profesores, Prácticas SupervisionadasResumen
La formación crítica de profesores requiere prácticas que promuevan la autorreflexión sobre lo que implica ser profesor, y aún más, sobre lo que significa ser profesor en el siglo XXI. Para muchos estudiantes de licenciatura, la Práctica Obligatoria representa el único momento formativo en el que se establece contacto con el entorno escolar; siendo una etapa importante y decisiva de su formación. Frente a esta premisa, nos proponemos discutir las posibilidades de exploración en investigaciones de narrativas pedagógicas producidas por profesores en formación en la disciplina de Práctica Supervisada. Observando principalmente perspectivas subjetivas sobre la enseñanza y la formación recibida, así como posibles cambios en esas perspectivas con el avance de las experiencias en la práctica, nuestro objetivo es evidenciar las narrativas pedagógicas como un importante objeto de investigación en el área de formación de profesores y destacar su papel en la construcción de un pensamiento científico en Educación que privilegie las experiencias y reflexiones de personas reales.
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