Reflexiones sobre las experiencias formativas de tres licenciados en Química en la pasantía supervisada en la escuela primaria
DOI:
https://doi.org/10.22481/riduesb.v9i1.14843Palabras clave:
Entrenamiento reflexivo, Graduacion de Quimica, Enseñanza de la CienciaResumen
La formación de docentes de Química basada en la reflexividad de las prácticas docentes requiere condiciones propias para la enseñanza. El objetivo de este artículo es analizar las prácticas reflexivas de tres licenciados en Química realizadas durante su pasantía en la escuela primaria, respecto de los encuentros presenciales de la disciplina en la universidad, sus observaciones y conducción en la escuela y la elaboración de un diario de campo. Se realizó un análisis textual discursivo sobre un corpus compuesto por relatos de sus vivencias en esta pasantía, derivados de escritos en diarios de campo y transcripciones de círculos de conversación, tratadas en IRaMuTeQ. Se delimitó la pasantía como camino de formación reflexiva, que reúne escuela y universidad, contextos de investigación del quehacer docente. Las acciones docentes realizadas por ellos en la etapa de dirección son similares a las prácticas docentes promovidas por el docente supervisor, según análisis referidos a la etapa de observación. Se consideró oportuno el inicio de su pasantía curricular obligatoria para investigar la práctica de los docentes de Química.
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