OS DESAFIOS EPISTEMOLÓGICOS E PRÁTICOS PARA O ENFRENTAMENTO DO RACISMO NO CONTEXTO ESCOLAR

Eugenia Portela Siqueira Marques; Wilker Solidade da Silva

doi:10.22481/praxisedu.v16i39.6360

Authors

Eugenia Portela Siqueira Marques Universidade Federal do Mato Grosso do Sul – Brasil http://orcid.org/0000-0003-3182-171X
Wilker Solidade da Silva Universidade Federal do Paraná – Brasil http://orcid.org/0000-0002-5486-3130

DOI:

https://doi.org/10.22481/praxisedu.v16i39.6360

Keywords:

Education, Law 10.639/2003, Ethnic-racial relations, Decoloniality

Abstract

This article presents the methodological procedures and the results of the survey "Public Policies for the Education of Ethnic-racial Relations: the Possibilities Open by Law n 10.639/03 in the state public schools of Mato Grosso do Sul". The research was conducted in partnership with the Center of Diversity of the State Department of Education and the Nucleus of Afro-Brazilian Studies of the Universidade Federal da Grande Dourados, and presents the epistemological and practical challenges for curricular decolonization and tackling racism in the school environment. The process of implementing the National Curriculum Guidelines for the Education of Ethnic-racial Relations and for the Teaching of the History and Afro-CultureBrazilian and African challenges school management and teachers to break with the myth of racial democracy and the silencing or concealment about racism and racial discrimination that still underestimate and inferiorize the black difference. The research used documentary analysis, interviews, questionnaire and observations. The results of the research pointed out that these legislations require other paradigms to think about ethnic-racial difference and allow the break from the homogenizing and hegemonic vision of education.

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Author Biographies

Eugenia Portela Siqueira Marques, Universidade Federal do Mato Grosso do Sul – Brasil

Doutora em Educação pela Universidade Federal de São Carlos (UFSCar); Universidade Federal do Mato Grosso do Sul - Brasil; Programa de Pós-Graduação em Educação; Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Educação, Relações étnico-raciais e Formação de professores - GEPRAFE.

Wilker Solidade da Silva, Universidade Federal do Paraná – Brasil

Doutorando em Educação pela Universidade Federal do Paraná (UFPR); Programa de PósGraduação em Educação (PPGE/UFPR); Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Educação, Relações étnico-raciais e Formação de professores – GEPRAFE; Núcleo de Estudos Afrobrasileiros da UFPR (NEAB/UFPR).

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